徐亞萍

摘 要：要想切實提高學生的書寫能力，那么就需要教師在教學時能進行規(guī)范教學，讓學生能形成正確的書寫習慣，能正確書寫漢字。但是從實際情況來看，學生存在非常多的不良書寫習慣，需要教師能采用多種方式，讓學生能認識到規(guī)范書寫的重要性。

關鍵詞：小學生;規(guī)范;漢字書寫水平

在實際教學中，教師需要給學生樹立起正確的榜樣，教給學生正確的坐姿以及執(zhí)筆方式，規(guī)范漢字的筆畫教學，開展有趣的書法課，注重臨摹教學，同時還需要完善和優(yōu)化評價體系，讓學生能認識到自己的問題，并及時糾正自己的不良習慣。

1 教師要樹立起正確榜樣

要想規(guī)范學生的漢字書寫，那么就需要教師能為學生做好榜樣，嚴格要求自己。在實際教學過程中，教師的板書要保持美觀大方、公正規(guī)范，切勿隨心所欲。對于小學階段的學生來說，十分崇拜教師，也會在不知不覺中去模仿。因此，語文教師必須要嚴格規(guī)范自己的書寫，這樣才能帶給學生積極的影響，讓學生能逐漸形成規(guī)范的漢字書寫習慣。

2 教給學生正確的執(zhí)筆方法和坐姿

在具體的教學過程中，教師需要教給學生正確的坐姿：頭正、身直、臂開、足安。頭正指的就是學生的頭部要保持端正，切勿左右傾斜，眼睛與紙張之間的距離要保持一尺左右;身直指的是學生的坐姿要保持端正，腰板要挺直，身子要稍微往前傾斜，身體與桌子的距離保持在一拳左右;臂開指的是學生的兩個肩膀要保持齊平，兩臂張開，肩部要保持放松，一只手拿筆，另一只手按住紙張;足安指的是學生的兩條腿需要保持自然下垂，分開放在地面上，切勿疊在一起或者一前一后。

此外，教師還需要教給學生正確的握筆方式：學生的食指和拇指要捏住筆桿，手的位置要距離筆尖大約一寸處，小拇指和無名指需要自然彎曲，并墊在下方;筆桿的上部切勿壓在虎口上，而是要靠在食指根部的關節(jié)處;筆桿與紙面之間的角度要保持在45°～50°之間;在執(zhí)筆的過程中，除了拇指以外的手指，需要自然疊在一起，掌心需要保持虛的狀態(tài)，實現(xiàn)指實掌虛，這樣學生才能更加靈活地運筆。要想讓學生能牢牢掌握這些方面的內(nèi)容，就需要教師能長期堅持，并時刻提醒學生，及時糾正學生錯誤的姿勢，讓學生能逐漸形成正確的坐姿和寫字習慣。

3 規(guī)范漢字的筆畫教學

教師在教學時，需要教給學生漢字的書寫筆順口訣，教給學生正確的書寫規(guī)則，同時還需要讓學生在田字格中，合理安排漢字的間架結構。相對于一二年級的學生來說，三年級的學生已經(jīng)具備了一定的書寫能力[1]。但是教師在實際教學過程中，仍舊需要經(jīng)常強調(diào)漢字的筆畫順序，及時糾正學生出現(xiàn)的問題，防止學生在寫字時出現(xiàn)較多的錯字。針對一些較難的漢字，教師需要認真引導學生，保持足夠的耐心。例如，在教學《陶罐與鐵罐》中“懦”這個字時，教師就需要讓學生懂得這個字是左右結構，在書寫時需要先寫豎心旁，即“忄”，再去寫“需”。學生需要牢牢掌握書寫順序，逐漸形成良好的書寫習慣。

4 開展多樣化的書法課

如今，我國已經(jīng)進入信息時代，手機、電腦等逐漸成為人們生活、工作以及學習中都不可缺少的重要工具，而這也會讓學生逐漸遠離書寫，學生對書法、寫作不夠重視，漢字的書寫水平也隨之大大降低。針對這一情況，就需要學校和教師能開展書法課，讓學生能正確看待漢字的書寫。學?？梢蚤_展書法展，鼓勵學生參與其中，將自己的作品展示出來。而這既能給予學生展示自我的機會和憑條，還能有效激活學生的書寫興趣，逐漸形成正確的書寫習慣。

5 注重臨摹教學

面對三年級的學生，教師仍舊需要注重學生書寫規(guī)范性的提高，使其能逐漸形成正確的書寫習慣[2]。目前，在市場中擁有非常多不同類型的臨摹字體，教師需要從學生的實際情況、各項要求以及教學內(nèi)容出發(fā)，盡量選擇“鋼筆楷書”當作學生的臨摹樣本。學生在臨摹的過程中，需要格外重視書寫的筆畫順序，而非是簡單的臨摹。教師在教學時，可以采用多媒體技術，將漢字的書寫順序直觀地呈現(xiàn)在學生面前，還可以將這些內(nèi)容制作成微課，學生可反復觀看、隨時復習。在上課時，教師也可以開展一些有趣的書寫游戲，如漢字筆畫接龍。當一個學生在黑板上寫下一個筆畫后，下一個學生需要進行補充。最后教師會評選出寫字最規(guī)范的學生，并給予一定的獎勵。這樣的方式可以活躍課堂氛圍，還能加深學生的印象，激活學生書寫的積極性和主動性。

6 優(yōu)化和完善評價體系

在語文課堂中，教師需要準確了解和把握三年級學生的心理特點，不斷優(yōu)化和完善教學策略[3]。三年級的學生也非?？释玫剿说年P注和肯定，因而教師在教學時，需要充分利用學生這一特點。教師需要給學生提供更多參與到評比活動中的機會，給學生提供各種各樣的獎勵，激活學生的參與欲望，讓漢字的書寫真正成為學生愿意主動學習的內(nèi)容。在這些活動中，教師需要制定好評價方法，明確評價的內(nèi)容，如檢查學生的筆畫順序、寫字姿勢等，讓學生能發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在教師的幫助下更快更好地改正，逐步提高學生的書寫能力。

7 結束語

總而言之，在小學階段，語文教師需要切實提高學生規(guī)范書寫的水平，教給學生正確的坐姿和執(zhí)筆方法，并開展多樣化的活動，提高學生的參與度，讓學生能在教師的幫助和引導下，逐漸形成正確的書寫習慣，保持良好的書寫意識。

參考文獻：

[1] 蘇美霞，許有發(fā).淺談如何提高小學生規(guī)范漢字書寫水平[J].課程教育研究，2019（25）：68-69.

[2] 閆治文.如何提高小學生的漢字書寫水平[J].西部素質教育，2019，5（08）：79.

[3] 劉海俠.小學生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2019（05）：54.