金莉智

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，整本書(shū)的閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題，但是整本書(shū)閱讀教學(xué)仍然處于起步階段，相關(guān)的理論并不完善。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)能夠理清自己的設(shè)計(jì)思路，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單一，流行于形式?；谶@種情況，本論文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整本書(shū)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;教學(xué)研究

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在中國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多老師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀重要性，缺乏對(duì)整本書(shū)閱讀的科學(xué)指導(dǎo)，因此，教學(xué)失去了原有的目的性和方向性，影響到了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

要想讓學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，就必須要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但是良好的閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，老師們要有意識(shí)的進(jìn)行培育，才能夠幫助學(xué)生能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。一方面隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生們不再滿(mǎn)足于單薄的幾頁(yè)繪本閱讀，而是追求數(shù)量更多，質(zhì)量更高的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀水平也得到了提高;另一方面隨著學(xué)生情感體驗(yàn)的增多，學(xué)生的閱讀毅力和閱讀理解能力也得到了有效提升，老師要充分利用整本書(shū)閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）有利于開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，老師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)整本書(shū)的閱讀教學(xué)，老師可以利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)氛圍變得更加輕松、愉快，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀教學(xué)的策略

（一）利用情景教學(xué)法進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)飽含情緒色彩的場(chǎng)景，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景的真實(shí)體驗(yàn)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀。

比如，當(dāng)學(xué)生閱讀課外讀物《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，老師就可以采用多種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，如“課外讀物圖書(shū)館”、“故事分享討論會(huì)”、“語(yǔ)言描繪情景”等辦法，幫助學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀，體會(huì)作者的思想感情，感受書(shū)海中的浩瀚知識(shí)。

（二）利用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是閱讀，二是寫(xiě)作。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠不斷的吸收語(yǔ)言詞匯，擴(kuò)充詞庫(kù)，還能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解的能力。通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生能夠進(jìn)一步完成對(duì)語(yǔ)言文字的輸出，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)表達(dá)自己的想法。在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，利用讀寫(xiě)結(jié)合法，主要是老師立足于課本進(jìn)行閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)思考人生，進(jìn)而提高學(xué)生們的整本書(shū)閱讀的能力。

比如，當(dāng)學(xué)生完成一本書(shū)的閱讀之后，老師要及時(shí)的讓學(xué)生寫(xiě)下自己的讀后感，通過(guò)開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生們交流和探討自己的閱讀心得，分享優(yōu)秀閱讀素材。除此之外，老師也可以讓學(xué)生對(duì)他們閱讀的短篇故事進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)的練習(xí)，這樣不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，才能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

（三）利用朗讀法，進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，老師可以利用閱讀的方法讓學(xué)生能放聲朗讀，把所讀的文字轉(zhuǎn)化成一定的畫(huà)面，然后深深的刻在讀者的腦海當(dāng)中，將靜態(tài)的文字變得更加生動(dòng)、形象，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠走進(jìn)文本當(dāng)中，更加真實(shí)的感受其中景物和人物形象，更進(jìn)一步的體會(huì)文字帶給學(xué)生的無(wú)限魅力。在他們所有的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師還應(yīng)該注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟文本，通過(guò)朗讀理解文章主題。

比如，在整本書(shū)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師可以為學(xué)生進(jìn)行范讀，然后傳授給學(xué)生一些有感情朗讀的技巧，讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)多種器官，增進(jìn)情感體驗(yàn)。此外，老師還可以利用多媒體教學(xué)的手段，通過(guò)播放優(yōu)秀朗讀音頻，讓學(xué)生們體會(huì)字里行間的韻味，模仿著音頻來(lái)進(jìn)行朗讀。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，就整本書(shū)的某一部分進(jìn)行朗讀，讓他們相互糾正和討論，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生成本書(shū)閱讀教學(xué)的方法，變得更加多樣，更加有趣。

總結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦合適的書(shū)籍，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生的閱讀教學(xué)服務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)的興趣，有效整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，點(diǎn)面結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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