劉艷艷

摘要：生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，結(jié)合近幾年的高考命題來(lái)看，設(shè)計(jì)、分析和完成實(shí)驗(yàn)的能力是高考選拔并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。因此高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分也成了重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)生物;在落實(shí)理解能力的同時(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，不僅能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的理念。通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)更能體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生們的進(jìn)取精神。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解，然后再帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授給的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更是照搬書本上的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的身份不僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是與學(xué)生平等地位的參與者、合作者。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師可以將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)成新的探究點(diǎn)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生們的思路。

二、完善教學(xué)設(shè)備

“工欲善其事，必先利其器”，很多高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)室的器材和專業(yè)人員配備都不完善，因此生物實(shí)驗(yàn)課的開展并不順利。面對(duì)這樣的困境，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)操作流程展示出來(lái)，學(xué)生們可以更直觀的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作流程，通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.提倡學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)試劑和材料都是由書本指定并由老師提前準(zhǔn)備，學(xué)生按照規(guī)定的步驟機(jī)械性的操作，沒(méi)有獨(dú)立的思考空間與想法，實(shí)驗(yàn)課的效率很低，教學(xué)模式改變后，提倡讓學(xué)生課前主動(dòng)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，例如主動(dòng)理清實(shí)驗(yàn)原理，查找資料選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和方法，比如高中生物必修一《分子和細(xì)胞》中的“觀察植物質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是紫色的洋蔥鱗片葉細(xì)胞，那用其他的植物細(xì)胞能否觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？學(xué)生們可以自主選擇多種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找到最理想的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該滿足的條件有哪些，在很大程度上降低了學(xué)生們死機(jī)硬背的苦惱，也使他們獲得實(shí)驗(yàn)成功的成就感。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生們一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中，為什么要選生長(zhǎng)旺盛的一年生枝條？為什么枝條上要留有部分葉芽？為什么要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考這些“為什么”，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究問(wèn)題的本質(zhì)的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

生物實(shí)驗(yàn)常常不會(huì)一次成功，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的分析就顯得尤為重要，教師可以和學(xué)生一起分析原因，通過(guò)思維的碰撞，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。分析、解決問(wèn)題的過(guò)程也是師生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步提高的過(guò)程。敢于面對(duì)問(wèn)題、正視失敗，是學(xué)生們以后生活、學(xué)習(xí)都不可缺少的必備素質(zhì)，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)得到預(yù)期正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.重視生物實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

如果只是重復(fù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟，那是沒(méi)有任何效果和意義的。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)步驟的含義。例如，高中生物必修一《分子與細(xì)胞》“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，為什么要對(duì)細(xì)胞進(jìn)行解離呢？為什么解離完成后還要進(jìn)行漂洗呢？為什么要對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色呢？解離的目的是用藥液將組織中的細(xì)胞相互分離開，漂洗的目的是防止解離過(guò)度，而染色的目的是使染色體著色，著色后才能在顯微鏡下觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生明白了每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義，才能掌握科學(xué)的邏輯思維方法，學(xué)會(huì)解決實(shí)際的問(wèn)題。

5.營(yíng)造創(chuàng)新教育課堂環(huán)境

良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生們的思維更加敏捷，大大提高教學(xué)效率。學(xué)生們通常很喜歡實(shí)驗(yàn)課，如果實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備的不充分，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們盲目、無(wú)序的狀態(tài)，此時(shí)如果老師缺乏耐心，就會(huì)打擊學(xué)生們的積極性。因此，我們提倡多開展實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們參與的次數(shù)多了，盲目無(wú)序的狀態(tài)就會(huì)改善很多。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們提出質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)的設(shè)計(jì)新的探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了其對(duì)知識(shí)遷移的能力，還能使學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心。一個(gè)良好的教育環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，教師要積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，充分展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，充分展現(xiàn)生命活力。

四、總結(jié)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和思維能力的提升。總的來(lái)說(shuō)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的基本方式之一，新高考對(duì)生物實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，因此學(xué)校和教師必須對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課足夠重視。

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