摘要：計(jì)算機(jī)類“課程思政”，將高校思想政治教育的元素融入計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)中，拓寬高等院校校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的渠道，實(shí)現(xiàn)思政教育的全過(guò)程、全方位的育人環(huán)節(jié)中。本文以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一章節(jié)進(jìn)行思政設(shè)計(jì)加以探索，探析課程思政的基本方法。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);思政設(shè)計(jì)

引言

近日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出[1]，高等學(xué)校要充分挖掘各類課程的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，這是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。作為高等院校的通識(shí)類的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)類教學(xué)改革進(jìn)行“課程思政”的實(shí)踐探索是教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為研究對(duì)象，并以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一章節(jié)的思政設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

1.計(jì)算機(jī)類課程與課程思政的融合創(chuàng)新

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維，課程內(nèi)容的組織和選擇，重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)知識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的傳授上[1]，忽略了與思政教育的融合?！罢n程思政”則要求課堂教學(xué)要結(jié)合專業(yè)知識(shí)的講述鋪開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育和智育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育。在實(shí)施過(guò)程中，可以采用多種豐富的形式展開(kāi)，如結(jié)合時(shí)事政策、典型人物事跡及經(jīng)典案例等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

2.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的思政設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)該本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，以及IP地址與Internet服務(wù)、DNS域名服務(wù)、萬(wàn)維網(wǎng)服務(wù)等基本應(yīng)用的原理，還包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新技術(shù)、以及與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的信息安全與防護(hù)等基本內(nèi)容。課程知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，緊貼時(shí)政，與生活熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容挖掘思政元素，進(jìn)行思想政治教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備：匯總教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)和思政精神進(jìn)行充分融合，避免生搬硬套。采用線上線下混合教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)觀看慕課、微課等視頻形式，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的課前學(xué)習(xí)。

（2）課中階段

課中階段按照情景引入、案例分析、分組討論與協(xié)作、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。具體是：

情景引入：以美蘇冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)因軍事戰(zhàn)爭(zhēng)需要研發(fā)建立的半自動(dòng)地面防空系統(tǒng)“賽琪”為例，引出國(guó)家軍事安全和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)員思考網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中的重要技術(shù)原理。如今的互聯(lián)網(wǎng)由美國(guó)等西方國(guó)家最早建立和發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)研究與其有較大差距，缺少話語(yǔ)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)自身體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、根域名服務(wù)器的分布對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全有較大的影響，甚至在某些方面受制于人，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)居安思危、知恥后勇和立志技術(shù)強(qiáng)國(guó)的家國(guó)情懷。

案例分析：以情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行案例分析，其中一個(gè)切入點(diǎn)就是在闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)介紹錢天白教授為代表的國(guó)內(nèi)第一代互聯(lián)網(wǎng)專家所作的貢獻(xiàn)，理清我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)清我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，找出與其他國(guó)家的技術(shù)差距，明確前進(jìn)努力的方向。

另外，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的原理與生活中的道理道德等結(jié)合起來(lái)，將抽象的原理內(nèi)容與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，這樣做到寓道于教。如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)分層次的體系結(jié)構(gòu)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身漏洞，學(xué)會(huì)辯證思維的能力。學(xué)習(xí)域名解析原理時(shí)，分析域名解析過(guò)程所涉及到的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。學(xué)習(xí)IPV4協(xié)議時(shí)，將涉及的P地址分配聯(lián)想到IP地址資源分配不足問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)員思考互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展問(wèn)題，激發(fā)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的探索興趣。

最后，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的介紹中加入信息安全意識(shí)教育[3]，通過(guò)CIH病毒、勒索病毒、熊貓燒香、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)詐騙等案例，學(xué)生介紹病毒原理和安全防范措施的同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全法的普法工作，強(qiáng)調(diào)法律法規(guī)意識(shí)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪。警示學(xué)生不要存在僥幸心理，企圖利用技術(shù)和管理漏洞獲取非法利益，做任何違反法律和道德的事情。

分組討論與協(xié)作：通過(guò)案例學(xué)習(xí)，要求學(xué)生分成若干小組，小組成員通過(guò)討論最終決定選擇其中一個(gè)案例進(jìn)行模塊化協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行成果輸出，具體包括上網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行加工并將心得體會(huì)在課上分享。

評(píng)價(jià)總結(jié);以組間自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分為主，組間自評(píng)以反思自我為主，小組互評(píng)以發(fā)現(xiàn)對(duì)方亮點(diǎn)為主，教師點(diǎn)評(píng)則以梳理課程基本要點(diǎn)為主，進(jìn)行主題升華，給與鼓勵(lì)和肯定，并寄予期望。通過(guò)該環(huán)節(jié)可有效增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣。

（3）課后階段

按照課后作業(yè)要求，梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，完成課后習(xí)題檢測(cè)，總結(jié)概括本節(jié)課的所思所想。

2.3教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)生課后問(wèn)卷調(diào)查與章節(jié)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的滿意度達(dá)到了90%以上，不僅比以往教學(xué)中對(duì)專業(yè)知識(shí)有更高的關(guān)注度，也對(duì)課堂上所融入的思政教育內(nèi)容也表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生普遍反映，加入思政元素的課堂上，以往冷冰冰的專業(yè)知識(shí)不再枯燥難懂，反而充滿了樂(lè)趣和溫度?？偟膩?lái)說(shuō)，課程思政的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使自身的主體性在教學(xué)中得到尊重，對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀的塑造起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的重要作用。

3.結(jié)語(yǔ)

“課程思政”的教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入新的方法手段。而教師作為課程思政的主力軍，要不斷更新教育理念，明確課程思政對(duì)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立學(xué)生正確人生理想價(jià)值的重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中要找到專業(yè)課程與思政的結(jié)合點(diǎn)，將課程思政與政治教育有機(jī)貫通，并做到言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.[EB/OL]中國(guó)政府網(wǎng)[2020-6-6]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202006/t20200608_463719.html

[2]高謹(jǐn).新時(shí)代環(huán)境下計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的研究和實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，1516：142-144.

[3]謝麗明，王飛飛.《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中的思政教育[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，1504：138-139.

作者簡(jiǎn)介：熊亞斐（1991.06-）助理講師，主要研究：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)。