周宇瓊?焦中彥?梁爽

摘要：青年大學生文化自信的堅定程度決定著中國文化的走向與地位。當前，在高校外語專業(yè)大學生文化自信的現(xiàn)狀存在認知不足、思辨力不足、實踐自覺性不足的困境，應(yīng)從改革課堂教育、提升校園文化、優(yōu)化校園環(huán)境、帶好學生組織等方面著手，從文化認知、文化思辨、文化實踐三個維度幫助大學生建構(gòu)文化自信。

關(guān)鍵詞：外語專業(yè);文化自信;大學生

文化是一個國家和民族的靈魂，文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復興的內(nèi)驅(qū)力。黨的十九大報告指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”深刻闡釋了新時代中國特色社會主義背景下，繁榮中華優(yōu)秀文化、堅持文化自信的戰(zhàn)略意義。當今世界，國與國的較量越來越多地體現(xiàn)在文化軟實力的較量上，要在世界范圍內(nèi)有話語權(quán)，首先就要堅定并增強文化自信，而青年的文化自信決定了未來整個社會的文化自信，對青年大學生進行文化自信教育具有重要的時代價值。

一.外語專業(yè)大學生文化自信教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

受多元化時代的沖擊，受學科性質(zhì)的影響，外語專業(yè)學生比一般大學生更多接觸外來新鮮事物，在心理上也更容易接受新鮮觀念，這些不可避免地會帶來本土文化和外來文化選擇上迷茫和困惑。把握大學生文化自信教育的現(xiàn)狀是更好地開展大學生文化自信教育的前提，為此我們以寧波市某兩所本科高校外語專業(yè)的學生為樣本進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及文化自信的五個方面：文化認同、文化認知、文化實踐、中外文化比較、文化創(chuàng)新，采用5級量表的形式進行問卷設(shè)計，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷292份，問卷的有效回收率為97%。其中，男女生比例為14.38%和85.62%，大一、大二、大三、大四占比分別為37.67%、41.78%、18.49%、2.05%，學生干部占比為37.67%。通過SPSS數(shù)據(jù)軟件處理，具體分析如下：

1.中華文化認同度較高

調(diào)查顯示，在如何看待中華傳統(tǒng)文化的問題上，66.44%的學生認為“中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，應(yīng)以繼承發(fā)揚為主”，31.51%的學生認為“應(yīng)該揚其精華棄其糟粕”;在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未來發(fā)展前景的態(tài)度上，21.23%的學生“很樂觀”，65.07%的學生“比較樂觀”，說明外語專業(yè)的大學生在整體上對中華文化有較高的認同感和客觀理性的態(tài)度。在認為是否有必要強調(diào)革命文化的宣傳上，20.55%的學生認為“十分有必要”，71.92%的學生認為“有必要”;在對社會主義先進文化的理解上，86.30%的學生認為是“繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是與我國國情相適應(yīng)的發(fā)展結(jié)果”，67.81%的學生認為“社會主義核心價值觀最能體現(xiàn)社會主義先進文化的精髓”，說明社會主義核心價值已經(jīng)在大學生群體中已形成廣泛的共識。

2.文化踐行自覺性較強

調(diào)查顯示，在“是否會參加旨在保護與宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動”上，67.12%的學生表示“如果是周末休息時間就會參加”;在“是否愿意去參觀革命文化教育基地”上，82.19%的學生表示“比較愿意”;在“是否樂于去宣傳社會主義先進文化”上，46.58%的學生表示“比較有意義，樂于宣傳”，40.41%的學生表示“可以去宣傳”;在“是否愿意參加文化交流實踐活動上”，81.51%的學生表示“只要有時間，愿意積極參加”。說明外語專業(yè)的大學生在踐行和弘揚中華文化上有積極的意愿和強烈的自豪感。

3.中外文化的態(tài)度較為理性

調(diào)查顯示，在“如何看待西方影視作品在我國比較火熱”的問題上，25.34%的學生認為“這是在向中國滲透他們的文化價值，應(yīng)謹慎對待”，59.59%的學生認為“能夠刺激中國影視的發(fā)展”;在“如何對待外來文化”的問題上，89.04%的學生認為“客觀對待，堅持文化交流的雙向性，吸納外來文化的優(yōu)秀成果”;在“如何看待文化交流中中西文化的碰撞”的問題上，77.40%的學生認為“選擇性吸收西方外來文化，既要吸取其精華，又要保持中國特色”。以上顯示，在對待中外文化態(tài)度上，外語專業(yè)的學生因?qū)W科性質(zhì)，思想上更為開放兼容，更易接受外來文化，但同時也較能保持警醒的頭腦，批判式吸收。

但是也應(yīng)看到，在全球文化交融的趨勢下，各種思潮、文化觀念不斷涌入，為大學生的文化自信造成了一定沖擊，本次調(diào)研結(jié)果顯示，學生在中華文化的整體認知、文化實踐、對外來文化的辨別吸收上存在一定的不足，具體表現(xiàn)為：

1.部分學生文化認知不足

因一直以來接受應(yīng)試教育的原因，部分學生容易忽略中華優(yōu)秀文化的認知和傳承，從而導致文化修養(yǎng)的不足。問卷顯示，29.45%的學生表示不太了解革命文化，84.25%的學生認為只有傳統(tǒng)節(jié)日、詩詞歌賦、琴棋書畫、諸子百家、戲曲武術(shù)、民風民俗屬于傳統(tǒng)文化，11.64%的學生認為沒有必要了解社會主義先進文化。同時也有部分學生雖在意識上認同主流文化，但在行動上踐行的意愿淡薄，有高達31.51%的學生表示支持但不會參加宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動、13.01%的學生表示不愿意參加革命文化教育基地、13.01%的學生表示不樂意去宣傳社會主義先進文化。從調(diào)查結(jié)果可知，部分大學生文化認知缺失，還有部分大學生對主流文化的學習僅僅局限于課堂學習，缺乏踐行的自覺性，這些都可以歸為文化自覺不足。

2.外來文化思辯力不足

受專業(yè)影響，在學習中大量輸入外來思想、觀念、文化等，如果沒有教師的正確引導，學生容易失去思辯能力而選擇全盤接受，特別體現(xiàn)在一些文化形式上。如，有18.48%的學生認為西方的節(jié)日“很有意思，每年都會過”、76.71%的學生選擇“可過可不過”;有3.42%的學生認為“西方的電影就是好看，冒險刺激”、59.59%的學生認為“這是全球化競爭的必然結(jié)果”、僅有11.64%的學生認識到“這是在向中國滲透文化觀念，需要謹慎對待”。以上數(shù)據(jù)顯示，“普世價值”的滲透，對涉世未深的大學生具有巨大誘惑性，而思辨能力的欠缺，導致大學生無法全面、辯證地對待外來文化，進而影響對本國文化的自信。

3.學生干部先進力不足

學生干部是學生中的先進分子，理應(yīng)在在文化自信教育上起到榜樣效應(yīng)，以感染、影響學生群體，但是從調(diào)查結(jié)果看，學生干部的先進性明顯不足。調(diào)查顯示，有27.27%的學生干部認為不太了解中華傳統(tǒng)文化和革命文化，有25.27%的學生干部表示不愿意參加文化實踐活動，有78.18%的學生干部對是否過西方節(jié)日態(tài)度不明確，有65.45%的學生干部對西方影視作品的意識滲透警覺性不強。以上數(shù)據(jù)可以看出，學生干部這一精英群體的文化自覺意識堪憂，落實到具體的日常學習生活中，是否能以身示范、起到正確的引領(lǐng)作用，需要打一個大大的問號。

二.加強大學生文化自信教育的思路

為更有效應(yīng)對大學生文化自信教育面臨的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當立足文化傳承創(chuàng)新的要求，貼近大學生群體的實際，不斷提高教育的針對性和有效性。

1.通過改革課堂教學加強大學生文化認同教育

首先，應(yīng)該充分利用思想政治理論課這個主要陣地對學生進行革命傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化教育。調(diào)查顯示53.43%的學生不喜歡上思政理論課，認為單向的理論灌輸意義不大，效果不好。因此在思政課上應(yīng)注重與學生的互動、開展相關(guān)主題的討論、提升教師的授課水平等，創(chuàng)新教學思維和方式，去吸引和感染學生，最終達到教育學生的目的。其次，要注重“第二課堂”的實踐性，如組織學生去教育基地實踐考察或參加志愿服務(wù)活動，在互動中融入文化的講解，如此能讓人更深刻地感受中華文化的魅力，更有利于同學們建立自信。最后，在專業(yè)課的學習上要注重課程思政。特別是在講解文化現(xiàn)象的時候，更要注重內(nèi)涵的解釋及與中國傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)對比，教育和引導大學生能夠在認真分析研究西方文化精髓的基礎(chǔ)上做到理性判斷、批判性吸收，避免盲目崇拜。

2.通過校園活動引導大學生文化自豪感

校園活動是校園精神文化的重要載體，應(yīng)注重在活動中主流價值觀的教育，引導大學生提升文化認知力、文化修養(yǎng)、民族文化自豪感，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)編譯成英文繪本、詩歌、話劇、小視頻，要注重將傳統(tǒng)文化知識根植于黨團主題活動之中，把對中華美德的詮釋貫穿于詩歌、小品、相聲等藝術(shù)形式之中，將國學經(jīng)典的學習放進講座和讀書會，將革命傳統(tǒng)文化知識、社會主義核心價值觀知識列入辯論會、朗誦比賽等，通過各樣形式，激發(fā)師生的文化責任感，使他們成為主流文化的傳播者和踐行者。

3.通過校園物質(zhì)文化建設(shè)做好隱性教育

習近平書記曾講“要堅持現(xiàn)行教育和隱性教育相統(tǒng)一”，校園物質(zhì)文化作為隱性教育重要的形式，應(yīng)注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀滲透在學生的日常生活中，令學生時時處處于潛移默化中接受熏陶。如，食堂、宿舍、活動室這些學生活動的主要場所設(shè)置涂鴉墻、桌貼等，使傳統(tǒng)文化處處留影;教學場所的宣傳欄可多用平凡生活中的正能量宣揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀，也可以在校園內(nèi)多建造一些與革命文化傳統(tǒng)相關(guān)的雕塑、文化長廊等。讓中華優(yōu)秀文化以生動活潑、喜聞樂見的形式浸潤到每個學生的生活中。

4.提升學生組織的先進性

學生組織是學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的先進組織，在學生群體中具有強大的認同感和影響力。學生組織成員有強烈的文化認同感、文化自豪感，將會在學生群體中起到重要的影響作用。因此應(yīng)注重在學生干部能力培養(yǎng)中輸入中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義核心價值感的認知教育，多組織相關(guān)文化實踐活動，開設(shè)朋輩論壇，讓學生干部在學中做，在教中學，在不斷的學習實踐中去內(nèi)化和認同，最終實現(xiàn)學生干部自身素質(zhì)的強硬，實現(xiàn)學生干部在學生群體中的正確導向和引領(lǐng)作用。

文化是影響和塑造人的思想和行為的重要力量，大學生要注重發(fā)揮自身的文化傳承創(chuàng)新功能，借助大學這塊理論高地，自覺學習文化、傳承文化，借此端正自己的價值立場，形成文化認同，增進文化自信。

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基金項目：2018年國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，編號：201811058004。

通訊作者：焦中彥，寧波工程學院外國語學院講師。