摘要:在環(huán)境科學(xué)概論實踐教學(xué)中引入科研熱點知識和成果,能在激發(fā)學(xué)生主動探索和思考的欲望的同時,有效地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合,加深學(xué)生對知識的理解,提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗介紹和實例分析,本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法,為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。
關(guān)鍵詞:科研成果;環(huán)境科學(xué);教學(xué);途徑
1前言
環(huán)境問題近年來一直是全球熱點問題,環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo),該門課程涉及內(nèi)容廣泛,具有較強的綜合性,也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題,教學(xué)效果不佳,也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐,可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點,以科研促進教學(xué),提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。
2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀
環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀70年代就已經(jīng)開始,但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題,影響了教學(xué)效果,沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。
2.1教學(xué)內(nèi)容落后
由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速,前沿?zé)狳c實時變化,而教科書從修訂、審批到最終通用,需要大量人力、物力和時間成本,因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實時更新。一般來說,環(huán)境科學(xué)概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識,極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法,教學(xué)內(nèi)容相對落后。
2.2教學(xué)形式單一
環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識,且如上文所言,教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下,仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,以教師和教材為中心,單方面講解理論知識,而不進行擴展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂,難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維,甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論,學(xué)生無法及時有效的了解其科研應(yīng)用,也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué),也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。
3在教學(xué)中引入科技成果的途徑
在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代,環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多,如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時,不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展,大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中,研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法,為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性,考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量,也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此,教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。
3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向,關(guān)注科研動態(tài)
時刻關(guān)注前沿,了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點,是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài),教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補充進原有的知識體系,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時,還能夠通過講解并探討案例,促進學(xué)生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分,教師可以補充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施,以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論,同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解,讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴重性,也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時的思路。
3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果
傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容,引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面,而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學(xué)計劃中穿插介紹科研成果,豐富課堂教學(xué)形式,避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內(nèi)容,教師用科研前沿進行補充和完善,或進行對比講解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時,要注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究。通過剖析案例,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4總結(jié)
隨著環(huán)境問題不斷涌現(xiàn),環(huán)境科學(xué)逐漸受到越來越多的關(guān)注。在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)形式單一等問題,導(dǎo)致教學(xué)效果無法達到教學(xué)目的的要求。盡管教科書無法及時更新,但教師可以將科技前沿、熱點知識引入教學(xué)。在關(guān)注科研動態(tài)、把握學(xué)科發(fā)展方向和熱點的前提下,教師以原有的知識體系為主線,引入合適的前沿科技成果對主線進行補充和完善,使教學(xué)內(nèi)容緊跟科技發(fā)展。豐富的教學(xué)形式和新案例也有利于激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極主動性,同時補充新案例、新技術(shù)的講解和分析,引導(dǎo)學(xué)生分析并解決實際問題,也能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。
參考文獻:
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作者簡介:
胡錦程(1999—),男,漢,山東濟南人,本科, 河南大學(xué)邁阿密學(xué)院,研究方向:環(huán)境科學(xué)。