趙會賓 張立

摘要：本文探究了思政課程融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的必要性，分析了課程思政元素的融入途徑，在課堂教學(xué)為平臺基礎(chǔ)上挖掘蘊含的思政元素，明晰了思政課程教學(xué)目標，積極革新思政教學(xué)觀念，深化思政課程教育內(nèi)容，為環(huán)境專業(yè)課程思政教育教學(xué)提供了改革思路和價值參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;思政;融入途徑

當前，思想政治課程與專業(yè)課程的結(jié)合是教育改革的趨勢之一，而思政理論融入設(shè)計課程是當代設(shè)計人才培養(yǎng)的重要手段，也是解決人才培養(yǎng)過程中學(xué)生政治意識單薄，職業(yè)素養(yǎng)不高等問題的方法。通過深層次強化學(xué)生的思想政治修養(yǎng)水平解決了素質(zhì)教育與社會需求的統(tǒng)一，是多元化專業(yè)課程的必經(jīng)之路。因此，積極探索并實踐環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的實踐與創(chuàng)新，已成為當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)面臨的新課題。

一、設(shè)計課程實行課程思政的必要性

當前，課程思政作為一種課程教育體系或者育人體系。國內(nèi)高校教師對設(shè)計類專業(yè)課程融入思政元素進行課程思政育人的認識還有待于提高，存在認識參差不齊，目標導(dǎo)向功利等現(xiàn)象，導(dǎo)致育人功能的缺失，進而影響高校思想政治教育的實施效果。因此，挖掘?qū)I(yè)課程中育人的思政元素，應(yīng)該從以下兩個方面入手：

一是通用育人元素與專業(yè)教學(xué)融合激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。所謂通用的元素，即與本課程、本專業(yè)、本學(xué)校沒有必然聯(lián)系的元素，但也屬于對于學(xué)生有教育意義的因素：比如科學(xué)精神、奮斗精神、師德示范、政治認同、國家意識、文化自信、價值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成、國史黨史等等，努力將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

二是特色育人元素與專業(yè)教學(xué)融合提高了教學(xué)質(zhì)量。所謂特色的育人元素，主要是指與本校歷史、學(xué)科特色、課程背景有關(guān)的因素。新式觀念和新式需求，融合專業(yè)教學(xué)特色，融合學(xué)生學(xué)習(xí)特色，把最新的教學(xué)觀念、授課手段、教學(xué)措施等積極滲透到教學(xué)思想政治化的過程中，不斷強化課堂授課在人才培育中的核心作用。一方面能實現(xiàn)對專業(yè)人才、專業(yè)學(xué)識和專業(yè)技術(shù)的培育，另一方面也能對學(xué)生形成一定的引領(lǐng)作用，使其形成合理的價值觀和人生追求，同時盡可能為大學(xué)生的思想政治教學(xué)任務(wù)的推進起到一定的輔助作用。

二、《景觀設(shè)計》課程思政元素的融入途徑

《景觀設(shè)計》是一門理實一體化的課程，突出培養(yǎng)求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神和吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)，以學(xué)生參與項目設(shè)計、實踐和驗收的過程構(gòu)建課程思政實踐與研究平臺。因此實施課程思政的關(guān)鍵是找準課程的核心價值觀——敬業(yè)、合作、責任，并選擇恰當?shù)娜谌胪緩健?/p>

專業(yè)課程分析環(huán)節(jié)包括課程基本情況，內(nèi)容的選取與組織、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點。課程思政理念下，教師首先以感性的方式切入，通過故事講述感受當?shù)爻鞘芯坝^的變化，將哲學(xué)思想、社會主義核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等設(shè)計在教學(xué)目標中，讓學(xué)生通過反思，達到認同。其次，教學(xué)單元的精心設(shè)計是重點。景觀設(shè)計的社會價值和意義，應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，從而達到潤物無聲的教育效果。我們應(yīng)遵循以下五條基本原則來選取恰當?shù)娜谌胪緩剑?①建設(shè)平臺，緊扣課程內(nèi)容;②學(xué)生參與，形成情感感悟;③教師引導(dǎo)，調(diào)動各種因素;④綜合評價，建立評價方法;⑤有機融合，潤物無聲。

三、《景觀設(shè)計》課程思政教育的實施

（1）實施思路

《景觀設(shè)計》作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程，對學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。課程展開以專業(yè)知識為載體，以教師引導(dǎo)為主，從認知、情感、行為等方面挖掘思政元素，專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育協(xié)同發(fā)展，建立正確的價值取向、行為規(guī)范和職業(yè)道德，并在實踐中汲取經(jīng)驗，不斷改進。

（2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

《景觀設(shè)計》課程內(nèi)容由方案設(shè)計、圖紙繪制、項目施工等三部分組成。方案設(shè)計主要有教師引導(dǎo)學(xué)生將核心價值觀、地域傳統(tǒng)歷史文化、生態(tài)理念等融入設(shè)計理念中，并通過環(huán)境調(diào)查與評價、資料收集和居民座談等形式開展教學(xué)活動;圖紙繪制通過案例講解，分組合作培養(yǎng)認真負責、創(chuàng)新意識和團隊合作的精神;項目實踐主要以教學(xué)實踐基地為依托，以教師科研項目為鍛煉平臺，指引學(xué)生遵守行業(yè)規(guī)范，建立良好的職業(yè)道德和社會公德，培養(yǎng)良好的團隊精神。

（3）教學(xué)過程的實施

本課程理論講授主要以景觀園林設(shè)計基礎(chǔ)和設(shè)計程序為主，實踐課時分校內(nèi)調(diào)研和現(xiàn)場施工。根據(jù)設(shè)計任務(wù)分組，利用一周的教學(xué)時間進行理論講授，主要完成景觀設(shè)計原理部分的學(xué)習(xí)，包括講解、展示地域文化歷史背景，如歷史淵源、地理優(yōu)勢、行業(yè)分布、傳統(tǒng)藝術(shù)等內(nèi)容調(diào)研。其次對各小組分組調(diào)研成果進行總結(jié)匯報，根據(jù)調(diào)研情況匯總數(shù)據(jù)，形成初步可行性設(shè)計方案，提交設(shè)計方案和材料說明及設(shè)計理念，重點考核設(shè)計理念文化因素的顯示和團隊精神的體現(xiàn)。教師與學(xué)生討論每組方案的可行性，給出修改意見。最后通過與企業(yè)協(xié)商，確定正式方案，并完成施工圖的繪制和進行項目的前期施工。

三、課程改革之后的啟示

雖然課程思政教學(xué)雖然取得了一些成果，但是具體在教學(xué)實施過程中，仍然存在專業(yè)教學(xué)和德育教育聯(lián)系不夠緊密和德育評價無法定量的問題。今后，應(yīng)主動挖掘本專業(yè)課程思政資源，完善課程思政教學(xué)模式和教學(xué)手段，融合知識傳授與價值引領(lǐng)，以此來促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7） ： 10-14.

[2]盛佳依.思政課程融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究[J].智庫時代，2019（17）：76～77.

作者簡介：

趙會賓，石家莊學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向：設(shè)計教育。

張立，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

基金項目：

石家莊市高等教育科學(xué)研究項目——“大思政格局下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的策略研究——以《景觀設(shè)計》為例”（項目編號：20191005）。