許國棟

摘 ?要：新課程改革以來，語文教師發(fā)現(xiàn)再使用以往的教學方式和心態(tài)，對于提高整個班級的語文水平來說，是根本不可能實現(xiàn)的，而且現(xiàn)在越來越多的家長也不再滿足教師以往使用的教學模式。這些促使高中語文教師要去探究和尋找新的教學方法，要能更加貼近改革后的教學觀念，要能將學生作為教學的中心，新的語文課堂教學方法，要以能激發(fā)學生學習興趣及培養(yǎng)學生自我學習為標準，如此才能更好地提高語文課堂的整體教學效果和質(zhì)量。

關鍵詞：新課程改革 ?高中語文 ?創(chuàng)新教學方法

一、新課程改革之前高中語文教學的狀態(tài)

受應試教育的長期影響，高中語文為了提高班級的升學率，在進行語文教學的時候，往往是硬性要求學生必須怎樣做，只有這樣做才能提高語文成績，語文課堂氣氛壓抑沉重，而且語文教師會將更多的精力放在優(yōu)秀的學生身上，因為這些學生是班級的希望，在針對一下教學內(nèi)容上，也是以這些學生為中心開展的，對于那些差等生，語文教師已經(jīng)將他們排除在教學任務之外了，在語文教師的眼中，這些差等生已經(jīng)沒有希望考上大學，何必去花費大量的精力去教授他們，只要這些差等生不在班級中搗亂就是可以了。這就導致班級中兩極分化嚴重，優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，差等生毫無存在意義，哪怕這些差等生在班級中睡覺，語文教師也能裝作看不見，而且語文教師的活動范圍僅僅是在優(yōu)等生的人群之中。

二、新課程改革之后高中語文教學的一系列創(chuàng)新

（一）開展趣味性課堂教學，設立科學教學目標

在開展高中語文教學時，語文教師要學會使用一些幽默風趣的語言，增加課堂教學的趣味性，活躍一下課堂氣氛，緩解一些學生的壓力，讓學生輕松地去學習，同時教師要對一些比較晦澀難懂的文章設置有針對性的教學目標，讓學生根據(jù)設置的情境進入到文章之中，進而幫助學生輕松地掌握文章的重點內(nèi)容和知識點。

（二）創(chuàng)立提問式課堂教學，提高學生思考意識

高中語文教師采用什么樣的教學方式和方法直接決定的學生的學習成績以及學生問題意識的培養(yǎng)，之前高中語文教師，在教授學生的時候做采用的方式和方法，對培養(yǎng)現(xiàn)在的學生已經(jīng)不適合了，必須要換新的方式和方法。之前教師要在課堂中樹立自己的威信，不允許學生提出質(zhì)疑，而在現(xiàn)在的教學中，教師要主動地放下自己的身段，去接近學生，讓學生對自己不懂的內(nèi)容提出問題。語文教師要掌控好課堂教學的進程，要適時拋出學生容易提問題的切入點，教師要有意識地引導學生在某一階段提出相應的問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

（三）利用多媒體技術教學，提高課堂教學質(zhì)量

在高中語文課堂教學中，引用多媒體信息技術，不僅能讓學生耳目一新，同時也能幫助學生理解文章的含義，多媒體技術可以將語文課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個鮮活的人物或者畫面，更容易讓學生感受到文章的意義以及作者要想表達的思想，同時也改變了課堂的可造型，給課堂注入了新的活力。例如：高中語文教師在講述《雷雨》這篇文章的時候，可以通過運用多媒體技術給學生看看雷雨的話劇，通過話劇的情節(jié)將學生帶入的當時的環(huán)境之中，可以更好地和作者形成共鳴。

（四）增加師生之間的互動，引導學生自主學習

在課堂授課時培養(yǎng)學生自主學習能力的首要任務中建立平等的師生關系，為了構(gòu)建平等的師生關系，教師應當放下架子要允許學生對教師的教學提出質(zhì)疑，允許學生發(fā)表不同的意見，并能接受學生提出的觀點，和學生一起去論證這個觀點。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以讓學生更好地了解高中語文知識，對高中語文能夠全面的掌握，在學習過程中遇到的問題能夠主動去解決問題，勇于探索新知識，而不是繞道而行，讓學生能都有自己的一些主見，同時可以開發(fā)學生的邏輯思維能力，讓學生可以得到全面的發(fā)展，更好地適應社會的發(fā)展需要。

（五）要綜合評價學生，增強學生的自信心

教師的評價在初中語文教學評價體系中占主要地位，按照新課改之后的要求增加了教師評價的范圍。不僅僅局限于對學生學習和分數(shù)的評價，更不能按照學生好壞和分數(shù)給學生劃分層次，應該按照新課程中要求的通過各個板塊對學生給予綜合評價。老師在對學生成績給予評價的同時也要對學習的過程給予評價，在對學生知識進行評價的同時也要對學生的能力進行評價，在對情感進行評價的，同時也要對態(tài)度進行評價，要多方面對學生進行鼓勵給予肯定。教師的評價還要尊重客觀事實，一切從學生的實際出發(fā)，在評價中給學生鼓勵的時候也要注意把握分寸，實事求是，評價不能過高，否則學生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，不利于其學習和成長，對成績較差的學生也不能過于貶低，影響其自尊心，對較差的學生也要發(fā)現(xiàn)其其他的長處，例如，某位學生總體成績較差，但是閱讀朗誦的水平很高，教師也應該本著客觀的原則給予評價，激發(fā)學生的學習積極性。

（六）使用情境式課堂教學，提高學生閱讀理解

語文的學習是一個積累的過程，積累的多少就是一個學生語文強弱的表現(xiàn)，閱讀是語文積累的必要途徑之一，只有大量的、廣泛的閱讀，并且明白那些材料應該精讀，哪些材料應該略讀，才能開拓視野，積累大量的知識點。通過大量的實踐觀察發(fā)現(xiàn)，一個學生如果對課外閱讀十分感興趣，那么他的視野必然十分開闊，閱讀理解的能力也十分強，還能抓住知識點，語文成績必然是十分優(yōu)秀的。例如：在進行《劉姥姥一進大觀園》這一章節(jié)的時候，可以將課堂進行簡單的裝飾布置，讓學生們和排話劇一樣，擔任不同的角色，至于角色的具體發(fā)揮，就讓學生們自己去思考，讓學生們帶著角色去閱讀，可以幫助學生去更好地了解小說本身的內(nèi)容，也讓課堂變動生動有趣，提高課堂的教學質(zhì)量，讓高中語文閱讀教學的有效性能實實在在地發(fā)揮出來。

結(jié)語

總而言之，新課程改革以后，高中語文教師要不斷地創(chuàng)新教學理念，尋找更加有利于高中生發(fā)展的教學模式，以便適應時代的需要。

參考文獻

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