李英周

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育局對高中美術(shù)學科的教學目的又有了新的定位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學已經(jīng)無法滿足學生對知識點的需求和終生發(fā)展的必備能力，現(xiàn)下教育學者對高中美術(shù)教學提出的新要求是在教學的同時融合學科核心素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的全面化發(fā)展。本文先闡述了我國高中生發(fā)展核心素養(yǎng)與美術(shù)學科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系以及基于核心素養(yǎng)美術(shù)教學的提出和意義，然后又對高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培育策略展開討論，并提出個人的見解。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) ?核心素養(yǎng) ?學科

新課標下提出了核心素養(yǎng)的教育觀念，并明確地指出在學生各階段學習當中都要將其設(shè)為重點教育目標，致力于讓學生適應(yīng)自身終身發(fā)展的必備品質(zhì)。因此，當下我國的各高中學校中的美術(shù)教師應(yīng)當提高對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并通過結(jié)合美術(shù)教材、自身的教學經(jīng)驗以及學生的實際學習情況來制定出合理的教學策略，幫助學生得以全面化發(fā)展。

一、我國高中生發(fā)展核心素養(yǎng)與美術(shù)學科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，核心素養(yǎng)分為通用的核心素養(yǎng)和領(lǐng)域核心素養(yǎng)兩類，第一類通用核心素養(yǎng)指的是人的認知和成長與社會的發(fā)展，領(lǐng)域核心素養(yǎng)指的是在某個方面所必備的核心素養(yǎng)。在對我國高中生的發(fā)展前景和學習方向具體分析可以得出，現(xiàn)下高中生所需要培養(yǎng)的是通用核心素養(yǎng)，也就是說高中學生所要具備的是通用核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)之間的同和教育，兩者都有不同的育人價值，能夠滿足學生在日后學習、發(fā)展以及生活的需求。因此，當下重視對高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢。

二、基于核心素養(yǎng)美術(shù)教學的提出和意義

我國目前的美術(shù)教學發(fā)展現(xiàn)狀太過于注重知識點的講解，而且課堂教學模式單一，這主要表現(xiàn)在很多美術(shù)教師都有一套固定的教學模式，而且每節(jié)課都沿用這一種教學的方式，長此以往就會讓學生感覺到課堂的乏味，從而失去學習的興趣。另外，大部分學校都將課程分為主課和副科，主科就是語數(shù)英等，而副科就是美術(shù)、體育這樣的，所以開展的課程中會減少這些副科的課程，甚至在臨近考試時，很多主科的教師會占用這些副科，再加上大部分教師都認為學生的德育教育都是政治教師的任務(wù)，所以在課堂中基本上不融合核心素養(yǎng)教育。除此之外，高中生所處的年齡階段正是青春期向青年期的過渡階段，在這一時期對他們的教育是至關(guān)重要，如果學生沒有形成正確的人文素養(yǎng)價值觀，那么對他們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展都會造成十分不利的影響。綜合這些原因，在高中美術(shù)學科當中融入核心素養(yǎng)教育不僅能夠提高學生對美術(shù)學習的興趣，而且也能在教學中培養(yǎng)學生正確的人生觀、學習觀以及價值觀，從而促進他們的全面化發(fā)展^[1]。

三、高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）課堂美術(shù)教學中注意培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在實際教學的過程中，為了更有效地貫徹核心素養(yǎng)價值觀的教學策略，美術(shù)教師應(yīng)當先明確教學的目標，將美術(shù)學科中需要融入的核心素養(yǎng)價值觀羅列明確，然后在日常教學中觀察學生的實際學習情況與心理走向，從而為核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效的開展做鋪墊。例如：在人民美術(shù)出版社高中美術(shù)學習到“青銅器”這一內(nèi)容時，教學的目標是讓學生認識我國的青銅器。但是在課堂進程中，美術(shù)教師要明確在什么時候融入核心素養(yǎng)意識的培養(yǎng)最佳，比如：教師在剛上課時，充分地運用多媒體教學輔助系統(tǒng)，他可以將知識點以圖片、影像等方式播放給學生，能夠有效地提高學生的學習興趣。教師在網(wǎng)上找一些有關(guān)青銅器的視頻和圖片讓學生欣賞，并給學生講一講我國古代文明的發(fā)達，使他們潛意識地感嘆我國古代璀璨的文明，從而樹立起愛國主義的思想。然后在必要的知識點上插入最合適的圖片，以此來幫助學生有效掌握。這樣，學生在學習的過程中不僅能感受到快樂，而且也能有效地培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）美術(shù)特色活動中注意培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)是一門藝術(shù)，在我們?nèi)粘Ｉ町斨刑幪幎加兴拇嬖谛问剑梢哉f美術(shù)源于生活、也存于生活。課堂的時間是有限的，教材的內(nèi)容也有一定的局限性，高中生日后是需要走向社會參加工作的，所以實踐活動性的教學對他們來講是必不可少的。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當多開展一些具有趣味性的教學時間活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，并在活動中讓學生形成終生必備的實踐技能。例如：在假期時間，美術(shù)教師可以制定好規(guī)劃的路線并在保證安全的基礎(chǔ)上帶著學生去城市中的科技館、博物館等地寫生，讓學生帶著畫板與繪畫工具，在活動的過程中美術(shù)教師可以向他們講述我國科技的發(fā)達、民族文化的傳承等等內(nèi)容，并給學生布置的內(nèi)容是在這次活動中根據(jù)自己的所聞所見畫一幅畫，然后在活動結(jié)束回到學校時，美術(shù)教師檢查，并讓學生說說畫的靈感和這次出行的所見所想，從而全方位地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)^[2]。

（三）學科競賽活動中注意培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

學生在日后無論是學習還是參加工作都離不開競爭，合理的競爭能讓學生形成積極向上的價值態(tài)度，所以高中美術(shù)教師應(yīng)當在教學的過程中合理地開展一些具有競技性質(zhì)的賽事讓學生踴躍參加，為了提高他們的參與積極性，美術(shù)教師可以設(shè)定一些獎項。例如：美術(shù)教師每個學期都可以開展一次美術(shù)競賽活動，活動的內(nèi)容是由美術(shù)教師出一個繪畫主體，而學生根據(jù)這個主體方向展開繪畫，在規(guī)定的時間完成以后，教師將畫作展示在教室外面的墻上或者是學校的公告欄上提供欣賞，然后請幾名美術(shù)教師對學生的畫作進行點評，并給出得分。最后再分出勝負，并對勝出者進行獎勵。這樣不僅可以調(diào)動學生參與活動的積極性，而且在公正的競爭中也能有效地培養(yǎng)學生的競賽意識，從而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)^[3]。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)作為一門藝術(shù)性學科對于培養(yǎng)學生的審美觀、核心素養(yǎng)價值觀等方面都有著極強的推動作用。而作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當認真地分析每個高中生的興趣愛好、性格趨勢以及實際學習情況，然后將其與自身的教學經(jīng)驗相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學方式、創(chuàng)設(shè)教學活動等策略來培養(yǎng)學生的學習興趣和學科核心素養(yǎng)，從而促進他們的全面化發(fā)展。

參考文獻

[1]王明覺，陳其端.基于《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》談學業(yè)質(zhì)量評價[J].美術(shù)教育研究，2020（09）：118-119.

[2]張高元.基于核心素養(yǎng)反思高校美術(shù)學高中教學技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問題及其對策[J].福建茶葉，2020，42（04）：212-213.

[3]陳曉紅.淺析高中美術(shù)課堂開設(shè)設(shè)計課程對提升學科素養(yǎng)的影響[J].美術(shù)教育研究，2020（05）：150-151.