張啟雯

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

人類進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，也逐漸步入信息時(shí)代。當(dāng)今的大學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊莆找欢ǖ男畔⒓夹g(shù)知識(shí)，為今后走上社會(huì)步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)不同于其他的學(xué)科，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在信息技術(shù)教學(xué)方面我們就要堅(jiān)持體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色，重實(shí)踐，多鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生自身收集、分析、處理信息的能力。近年來(lái)，國(guó)家在信息技術(shù)考核中采取上機(jī)考試的形式是非常明智的，這不僅推動(dòng)了信息技術(shù)知識(shí)的普及，也從一定程度上順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

1 職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)方法現(xiàn)狀。

雖然我國(guó)的信息技術(shù)新課改法案早已推出，但是職業(yè)教育信息技術(shù)課的實(shí)施效果并不顯著。目前我國(guó)職業(yè)教育信息技術(shù)課堂教學(xué)方法依然存在以下5 個(gè)問(wèn)題：

（1）教師在課堂上不懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師往往不知道學(xué)生感興趣的是什么，所以也就很難針對(duì)學(xué)生的胃口引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，興趣是最好的老師，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)有，又何談他們的學(xué)習(xí)效率。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，很難針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。教師在課前一般不會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確的闡述，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的盲目教學(xué)。

（3）教師課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書本，而不重視實(shí)踐。信息技術(shù)往往只開(kāi)設(shè)很少的上機(jī)課，大部分信息技術(shù)課堂是將信息技術(shù)看成是一門純文科的課程來(lái)教授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

（4）教師不能正確認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)，往往采取錯(cuò)誤的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的學(xué)生趁著上機(jī)的間隙，會(huì)玩起游戲或者上起QQ 聊天，這個(gè)時(shí)候，教師往往不能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，單純的懲罰是沒(méi)有用的；其次，我們應(yīng)該注意到，教師往往會(huì)忽略學(xué)生在信息技術(shù)的水平上還是有一定的差距的，教師如果不能認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也就很難采取正確的教學(xué)方法。

（5）教師只管教，卻忽略了學(xué)生是否已經(jīng)接受。信息技術(shù)課每一節(jié)的時(shí)間跨度很大，這就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生早已將上節(jié)課的知識(shí)拋之腦后，又要接受本堂課的新知識(shí)，這樣容易形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率較低。

2 九段教學(xué)法的構(gòu)成以及各部分的意義

美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的外部刺激，因此教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程相吻合。根據(jù)這種觀點(diǎn)他把學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理活動(dòng)分解為九個(gè)階段：

（1）引起注意。強(qiáng)調(diào)這一階段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

（2）闡明教學(xué)目標(biāo)。在課前闡述教學(xué)目標(biāo)有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）刺激回憶。這一階段其實(shí)很重要，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，便于更好地利用于實(shí)踐中。

（4）呈現(xiàn)刺激材料。呈現(xiàn)相關(guān)生動(dòng)的模型或音像能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；

（5）根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法能夠避免千篇一律造成的兩極分化。

（6）誘導(dǎo)反應(yīng)。有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的誘導(dǎo)，不僅可以集中學(xué)生課堂的注意力，還能夠加深他們的記憶。

（7）提供反饋。反饋這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在復(fù)習(xí)到舊知識(shí)的同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（8）評(píng)定學(xué)生成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生成績(jī)正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能夠增加一部分學(xué)生的自信心，也能夠使一部分學(xué)生從自卑的陰影中走出來(lái)，并且給學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（9）促進(jìn)知識(shí)保持與遷移。這一過(guò)程讓學(xué)生在熟識(shí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用。

3 九段教學(xué)策略在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)

（1）激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！蔽覀円胱屗麄儗W(xué)得好，就必須要激發(fā)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)通過(guò)Photoshop 摳圖的方法，如若只是單純地介紹如何操作往往會(huì)單調(diào)乏味，所以選用他們喜歡的動(dòng)漫人物激發(fā)他們動(dòng)手練習(xí)的興趣。由于動(dòng)漫圖畫本身的趣味性，容易使本來(lái)枯燥、沉悶的課堂變得生動(dòng)、活潑。其次就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境有很多種方式，比如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，播放相關(guān)的圖片，播放錄音錄像等方式。

（2）闡明教學(xué)目標(biāo)。首先我們要分析教學(xué)內(nèi)容：即分析教材。分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及其在本章節(jié)中的地位與作用。我們甚至可以事先初步規(guī)劃好教學(xué)進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都制定大概的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為教學(xué)總體目標(biāo)服務(wù)。其次我們要分析學(xué)生：教師在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到受教育學(xué)生的年齡、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處、難易適度，并且有一定的層次目標(biāo)。學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教。要制定面向全班每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但制定分層的教學(xué)目標(biāo)是可行的。只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心的教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）刺激回憶。在刺激回憶的過(guò)程中，老師可以采用提問(wèn)的方式，多次提問(wèn)以后公布正確答案，這樣可以加深學(xué)生的記憶，在回憶上堂課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生上黑板默寫，再去修改，這樣在回憶的同時(shí)又可以加深記憶。

（4）呈現(xiàn)刺激材料。在課堂上，老師可以陳列出相關(guān)的圖片或者模型，這樣能夠幫助學(xué)生更好地記憶。

（5）根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)；“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！狈椒ê团κ且凰掖碾p槳，好的學(xué)習(xí)方法能讓你學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，再加上自身的努力，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更快、高效。

4 誘導(dǎo)反應(yīng)

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的高低，取決于全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度的高低。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)揮主體作用的自覺(jué)性。我認(rèn)為教師誘導(dǎo)的手段主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）教師在教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)。課堂的提問(wèn)是一門藝術(shù)，，是一項(xiàng)隨教學(xué)活動(dòng)發(fā)生而存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)不僅能吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。因此在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

（2）教師在教學(xué)中手勢(shì)的作用。肢體語(yǔ)言的研究不僅有利于語(yǔ)言理論的發(fā)展，而且還有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是一個(gè)需要鼓勵(lì)與肯定的群體，在聽(tīng)課的過(guò)程中，有的老師會(huì)對(duì)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生投以一個(gè)會(huì)心的微笑，這就是手勢(shì)肢體語(yǔ)言在信息技術(shù)教學(xué)中的很好體現(xiàn)。這樣學(xué)生的課堂積極性會(huì)更加提高，對(duì)其起到激勵(lì)作用。

（3）教師教學(xué)中形體表現(xiàn)藝術(shù)。誘導(dǎo)的手段很多，關(guān)鍵在于教師自身對(duì)教材的研究、理解，這一環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。例如筆者在講解《動(dòng)畫制作》這一課時(shí)，除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外，還采用了學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全置之不管，期間筆者會(huì)巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，還有師生互動(dòng)。最終課堂效果顯示，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

（4）提供反饋。信息技術(shù)課每節(jié)課之間的時(shí)間跨度比較大，一節(jié)信息技術(shù)課，我們往往不僅要教會(huì)學(xué)生新的知識(shí)，更要讓學(xué)生加深對(duì)先前知識(shí)的印象，這樣我們才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)。反饋的方法有很多種，可以采用課前小測(cè)驗(yàn)以及課堂提問(wèn)的方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如果是操作方面的知識(shí)點(diǎn)，我們也可以讓學(xué)生自主操作，以小組為單位互相幫助。我在講解《無(wú)所不在的信息》時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識(shí)，期間利用野外生存訓(xùn)練來(lái)引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，最后用互動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生競(jìng)賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，但是效果顯著。

（5）評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于信息技術(shù)這樣一個(gè)比較特殊的學(xué)科，我們?cè)u(píng)定學(xué)生的成績(jī)就更加不能僅僅局限于考試分?jǐn)?shù)了，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，教師的以身作則、教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì)，是一種對(duì)學(xué)生無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià)，也可引進(jìn)“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)”等各種評(píng)價(jià)方式，同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法，無(wú)論是對(duì)被樹(shù)立為榜樣的被展示者，還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，這種來(lái)自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

（6）促進(jìn)知識(shí)保持與遷移。促進(jìn)知識(shí)的保持的方法有很多，現(xiàn)在課堂用的比較多的就是采用課前提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)以及作業(yè)的方法，怎么才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行記憶呢，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該采用更有趣的方法，教師可以制作一個(gè)程序，隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行上一節(jié)課講過(guò)的操作，這樣能夠讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

5 九段教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

依據(jù)九大教學(xué)事件展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程注重的是外部條件的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)外部刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于教。由于加涅是從信息加工的角度提出這個(gè)分類系統(tǒng)的，因此，他忽略了諸如控制失敗情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，管理學(xué)習(xí)事件等非常重要的教學(xué)事件。教師在采用九段教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要注意諸如控制失敗情緒等方面的問(wèn)題：

（1）建立適當(dāng)?shù)男枰＝處熞贫ǚ蠈W(xué)生實(shí)際情況的計(jì)劃，切忌期望過(guò)高，要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不好高騖遠(yuǎn)，凡是要放寬心，不能夠過(guò)分苛求自己，也要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。比如，教師在教學(xué)生使用photoshop 軟件時(shí)，一開(kāi)始只能要求他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，不可能一下子就讓他們處理出一張很唯美的圖片，要在逐漸教會(huì)他們羽化、改變畫布顏色等一系列操作以后才能對(duì)他們進(jìn)行更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的心中要常記一句話：“孩子，你慢慢來(lái)?！碑?dāng)然，對(duì)于那些操作水平較高的學(xué)生，我們也要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，悅納自己，肯定自己，欣賞自己，做到不自憐，不自卑，要相信每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)和可造就的一面。

（2）學(xué)會(huì)尋找信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，我們要讓學(xué)生看到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以的得到很多的樂(lè)趣，比如在學(xué)會(huì)photoshop 軟件以后，我們可以將自己原本有瑕疵的照片處理得很漂亮，這樣學(xué)生便會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，從而對(duì)這門課產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。

6 結(jié) 語(yǔ)

九段教學(xué)策略相應(yīng)的九個(gè)教學(xué)程序有認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)，所以不僅能使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師在高中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，不僅能夠使課堂注入新的活力，而且有利于提高信息技術(shù)課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的信息素養(yǎng)。同時(shí)，將九段教學(xué)策略應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂響應(yīng)了新課改的號(hào)召，我們堅(jiān)信九段教學(xué)策略在給高中信息技術(shù)課堂帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)信息化做出自己的貢獻(xiàn)。