陳 斐

當(dāng)前，全國(guó)多所本科院校向職業(yè)教育方面的轉(zhuǎn)型已趨于平穩(wěn)[1]，高職院校在經(jīng)歷了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)以及前幾年煤炭形勢(shì)的低谷，作為煤炭類(lèi)高職院校，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出了適合自身的發(fā)展方向：“訂單式”人才培養(yǎng)[2]。訂單式人才培養(yǎng)模式既能根據(jù)校企合作定制辦學(xué)，為企業(yè)儲(chǔ)備崗位“適用型”人才，同時(shí)也緩解了高職院校生源低下所帶來(lái)的壓力。因此，無(wú)論本科類(lèi)高校的職業(yè)教育目標(biāo)是什么，高職院校要堅(jiān)定地通過(guò)校企合作突出崗位“適用型”人才來(lái)明確人才培養(yǎng)特色。電類(lèi)學(xué)作為工科類(lèi)院校必設(shè)學(xué)科，也不同程度地滲透到了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械等其他學(xué)科，電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也影響著其他學(xué)科的進(jìn)步，而電類(lèi)學(xué)科在煤炭行業(yè)更是占據(jù)重要角色，培養(yǎng)這方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要注重電類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的結(jié)合，使其與其他學(xué)科相互支撐、協(xié)同發(fā)展，但當(dāng)下，電類(lèi)學(xué)科生源素質(zhì)普遍較低，理論知識(shí)淺薄，技能操作能力欠缺，培養(yǎng)好這一類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)高職院校處理好當(dāng)前形勢(shì)下校企雙方的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系有了更高的要求。

1 定位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確立培養(yǎng)目標(biāo)

了解訂單班企業(yè)背景，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)崗位“適用型”。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要著力提升教學(xué)效果，提高綜合能力素質(zhì)[3]，使得培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位適應(yīng)快。

1.1 構(gòu)建合理課程架構(gòu)

以通信專(zhuān)業(yè)為例，它將培養(yǎng)學(xué)生在通信技術(shù)、通信系統(tǒng)及設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用等方面具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，并能根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)新的通信系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)傳送各種信息的通信工具等。

為契合培養(yǎng)要求，此專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主干專(zhuān)業(yè)課程[4]應(yīng)含電子技術(shù)、通信理論、計(jì)算機(jī)的基本原理、電路分析、（高）低頻電子線路、數(shù)字電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等，而礦山供電、煤礦電工學(xué)、電力拖動(dòng)與控制、監(jiān)測(cè)監(jiān)控等這些課程對(duì)煤炭行業(yè)人才的培養(yǎng)也是必不可少的。合理安排這些課程的學(xué)習(xí)次序，達(dá)到教師能深入淺出、學(xué)生循序漸進(jìn)掌握的效果。例如，微機(jī)原理及應(yīng)用這門(mén)課應(yīng)設(shè)置在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基本原理、電子技術(shù)、電路分析、單片機(jī)技術(shù)等課程后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)指令、程序設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)器、中段系統(tǒng)等內(nèi)容，在部分專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而移動(dòng)通訊課程需要在學(xué)習(xí)完電路分析、數(shù)字電路、電磁場(chǎng)、信號(hào)與系統(tǒng)的課程后再進(jìn)行。再比如，煤炭方向的電力拖動(dòng)與控制涉及的發(fā)電機(jī)、電器控制、變壓器等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要煤礦電工學(xué)和礦山供電系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

以上是對(duì)按照課程內(nèi)容，對(duì)某一專(zhuān)業(yè)理論課程的設(shè)置次序給予建議，以達(dá)到基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)積累豐富的效果。

1.2 建設(shè)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)崗位“適用性”的人才，學(xué)生作為主體，教師具有關(guān)鍵作用。除了搭建合理的學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，更要加強(qiáng)教師在理論知識(shí)傳授技巧和實(shí)踐技能方面提升的鍛煉，因此，強(qiáng)化某一專(zhuān)業(yè)教師自身領(lǐng)域的發(fā)展認(rèn)知，實(shí)時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擴(kuò)寬教師的知識(shí)范圍，提升技能操作水平，加深校企合作交流，提高團(tuán)隊(duì)教師綜合水平，建設(shè)一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

推進(jìn)“雙師”型的教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)校企合作，讓學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員相互交流、互動(dòng)、互換，提高院校教師對(duì)一線設(shè)備的操作能力和企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)能力，整體提升師資力量。

2 拓展教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)效果

高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較本科院校學(xué)生有很大差距。而訂單式學(xué)生也存在很多同樣的問(wèn)題：進(jìn)取心不足、再深造相對(duì)困難、就業(yè)適應(yīng)性較弱等，因此，改善教學(xué)方案，個(gè)性定制教學(xué)方式方法是較本科院校更應(yīng)進(jìn)行的教改內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革上，根據(jù)訂單式人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我們首先要做以下方面的工作：

（1）構(gòu)建一個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)平臺(tái)；

（2）整合出不同專(zhuān)業(yè)的具體就業(yè)方向，下圖1 示出了這一知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)架構(gòu)。

圖1 煤炭行業(yè)訂單式培養(yǎng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)架構(gòu)

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何讓學(xué)生掌握知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)它的目的并加以應(yīng)用，例如，學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)中時(shí)域頻域分析內(nèi)容，頻域的概念是抽象的，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師們將時(shí)域或頻域分析的傅里葉變換依據(jù)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)，過(guò)程枯燥且難以理解，學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)效果，此時(shí)若能借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，把抽象的概念以圖形樣式予以展示，再加上專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)這一知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用解讀，學(xué)生對(duì)頻域的概念就有了直觀感知，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再例如，電路分析中，放大器這一模塊內(nèi)容，按照教學(xué)順序，介紹放大器的概念、原理、計(jì)算方法、應(yīng)用等，授課內(nèi)容結(jié)束，但學(xué)生對(duì)放大器的理解僅限于它的元件符號(hào)和一堆計(jì)算公式，對(duì)于放大器的正、負(fù)反饋電路的計(jì)算公式也是短暫記憶套用，若能通過(guò)實(shí)物演示，進(jìn)而告知每種元器件功能，各元器件是通過(guò)怎樣的反饋?zhàn)饔眠_(dá)到放大效果，各符號(hào)怎么表示，實(shí)物如何由符號(hào)衍化，一步步激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以此就達(dá)到了通過(guò)實(shí)物展示掌握此模塊內(nèi)容。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提升操作能力

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的每一模塊內(nèi)容，都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)[5]的內(nèi)容來(lái)鞏固。每所高職院校必然設(shè)立有實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于“訂單”學(xué)生更應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)期內(nèi)課程在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反推理論知識(shí)，同時(shí)，安排企業(yè)或礦區(qū)實(shí)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)生在崗位的技術(shù)能力。高職院校一般采取以下幾種實(shí)訓(xùn)類(lèi)型：一種是模塊式學(xué)習(xí)+ 實(shí)驗(yàn)，比如單片機(jī)技術(shù)課程中，當(dāng)學(xué)習(xí)某一型號(hào)單片機(jī)的中斷、定時(shí)等內(nèi)容，安排對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單編程中認(rèn)識(shí)硬件器件，了解其功能，加深指令的認(rèn)識(shí)；第二種是布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力，主要以設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的要求，貫穿整個(gè)知識(shí)模塊，學(xué)生能通過(guò)軟硬件相結(jié)合，由部分到整體來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品成果，例如，要求設(shè)計(jì)紅綠燈裝置，錄音裝置，定時(shí)系統(tǒng)等，根據(jù)題目分組完成設(shè)計(jì)并展示產(chǎn)品成果；第三種是下礦區(qū)實(shí)習(xí)，可安排學(xué)生熟悉煤礦生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)礦區(qū)電類(lèi)設(shè)備進(jìn)行操作練習(xí)等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅鞏固理論內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生設(shè)備操作能力，這種理論實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)相優(yōu)化的教學(xué)模式，為培養(yǎng)技能型人才和崗位適用性人才提供了培養(yǎng)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)確定的“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在校企合作方面，注重提升教師教學(xué)能力和構(gòu)建穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，理論實(shí)踐同步進(jìn)行改革相互優(yōu)化，探索出了適合高職類(lèi)院?！坝唵问健睂W(xué)生的人才教育方案，為培養(yǎng)新一代與時(shí)俱進(jìn)的、具有崗位“適用性”的高技能型人才作出貢獻(xiàn)。