梁穎晰
班主任的責(zé)任不只是對教學(xué)知識進(jìn)行傳授,更為重要的是與學(xué)生進(jìn)行溝通,及時發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生問題,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有加強(qiáng)與落實(shí)班級管理工作,才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展,使其成為社會主義的建設(shè)者與接班人。
在高中教育工作中,班主任面臨著十分大的壓力,既需要確切落實(shí)日常管理工作,還需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以在日常的管理工作中相應(yīng)問題的出現(xiàn)不可避免,同時不重視對管理方式的有效創(chuàng)新。此外,在較大的工作壓力下,班主任很可能會出現(xiàn)相應(yīng)的不良情緒,并將其帶入教育管理工作中。所以在學(xué)生出現(xiàn)問題時,班主任只會給予其嚴(yán)厲批評,從而使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸、厭煩心理,這十分不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。
2.1以身作則
在班級管理過程中,想要學(xué)生能夠做到遵守學(xué)校規(guī)章制度,班主任首先就需要做到遵紀(jì)守法。要求學(xué)生怎樣做,班主任就必須先做到。如果在日常管理中只是開展簡單說教,無法獲得明顯效果,此時就需要班主任以身作則,從而對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)影響。例如:要求學(xué)生不能在校園內(nèi)穿奇裝異服、胡亂扔垃圾,班主任自己就需要先做到著裝得體、講文明。只有具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力以及淵博知識,重視對自身人格的不斷健全,注重自身言行舉止的有效規(guī)范,從而對自身所具備的帶頭作用進(jìn)行充分發(fā)揮,也就是說在管理工作中,班主任需要以“正人先正己”理念開展管理工作,充分做到以身作則。通過長時間的堅持,必定可以讓學(xué)生言行舉止?jié)M足學(xué)校要求,同時還能夠?qū)Π嘀魅瓮胚M(jìn)行有效樹立。這樣可以幫助學(xué)生更好的接納班主任,并給予班主任有效配合,從而獲得理想的教育、管理效果。
2.2成為學(xué)生的良師益友
因為在長時間的儒家文化侵染下,“師道尊嚴(yán)”在人們心中扎下了根,使得在教育教學(xué)過程中教師擁有絕對的權(quán)威性,如果學(xué)生出現(xiàn)不遵從狀況,就會被說成不尊師重道。在此種狀況下,師生之間的關(guān)系十分緊張,師生之間始終存在了一層隔膜,無法真正的接觸到彼此。而隨著新課改的不斷落實(shí),平等理念在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中得到了有效滲透。所以在實(shí)施班級管理工作時,班主任需要重視對自身教育管理理念的有效轉(zhuǎn)變,與學(xué)生站在平等的地位上,與學(xué)生進(jìn)行平等交流,以拉近師生之間的距離。在日常的管理工作中,班主任需要放下自己的面子,主動與學(xué)生進(jìn)行交流,融進(jìn)學(xué)生中,關(guān)心與尊重學(xué)生,只有這樣學(xué)生才能夠敞開心扉接納班主任,同時為了不讓班主任失望,學(xué)生會十分努力,盡可能完成相應(yīng)任務(wù)。古語有云:“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”,成為學(xué)生的良師益友,不僅有利于良好班級氛圍的構(gòu)建,還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3重視管理的民主性
高中階段學(xué)生的身心發(fā)生了明顯變化,更加重視集體責(zé)任與榮譽(yù),喜歡在集體中對自我進(jìn)行充分展現(xiàn),不論是自身能力的提升,還是自我價值的有效展現(xiàn),都可以讓學(xué)生更加積極的參與班級工作。所以在班級管理過程中,班主任需要順應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展方向,大膽的讓學(xué)生擁有管理權(quán)力,使學(xué)生更多地參與班級管理與建設(shè),以在潛移默化中提升學(xué)生的集體責(zé)任感。在管理過程中,班主任可以給予適當(dāng)引導(dǎo),對實(shí)際工作進(jìn)行分派,如果學(xué)生可以獨(dú)立完成,班主任只需要給予有效支持,如果學(xué)生遇到無法解決的問題時,班主任可以為學(xué)生出謀劃策,為學(xué)生提供相應(yīng)幫助,以顯著提升班級的凝聚力。
2.4善于鼓勵學(xué)生
在班級管理過程中,學(xué)生心理會在不同情境中發(fā)生不斷變化,并對管理工作效果產(chǎn)生直接影響。所以在日常的班主任管理工作中,班主任需要以學(xué)生自身的實(shí)際情況為依據(jù),對管理模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新,重視對鼓勵的有效應(yīng)用。有助于引導(dǎo)學(xué)生對自身錯誤以及不足產(chǎn)生充分認(rèn)識,同時使其可以由內(nèi)心深處承認(rèn)自己的錯誤。這樣不僅能夠幫助學(xué)生對錯誤、問題進(jìn)行徹底解決,還能夠讓學(xué)生心服口服,從而獲得顯著的教育、管理效果。
在高中學(xué)校教育管理過程中,班主任不僅是師資團(tuán)隊的重要組成,更是班級的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著十分重要的影響。高中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn),班主任需要承擔(dān)重要使命,既需要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)心,還需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),助其成長為國家發(fā)展所需人才。所以在日常的班主任管理工作中,班主任需要重視對管理模式的有效創(chuàng)新,針對實(shí)際情況采用不同方法,這樣才能夠更好的開展教育、管理工作,促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。
[1]李愛軍.高中班主任以人為本班級管理模式的運(yùn)用研究[J].甘肅教育.2019(06):37.
[2]劉艷朋.新時期如何做好高中班主任管理工作[J].中國校外教育.2017(36):27.