許玲玲

摘要：在當前新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，如何構(gòu)建滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)模式是亟待解決的重要問題。本文立足自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)周，對實踐教學(xué)基本模型進行了分析和探討，希望能夠為各專業(yè) “實踐教學(xué)周”實踐教學(xué)計劃及教案進行實施提供一些參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)周;自然科學(xué)類專業(yè);實踐教學(xué)

前言：

在自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)工作開展過程中，對“實踐教學(xué)周”的把握，注重將學(xué)科理論教學(xué)與實踐教學(xué)工作進行緊密地結(jié)合，讓學(xué)生更有效果的學(xué)習(xí)自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)模式。在開展自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)過程中，注重將校內(nèi)實踐、校外實踐進行有效地結(jié)合，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)模式，借助于“實踐教學(xué)周”，把握教學(xué)理論、學(xué)生和專業(yè)，引導(dǎo)自然學(xué)科類專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識進行有效地學(xué)習(xí)及實踐，以提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展及進步。

一、自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的要求分析

由于自然科學(xué)專業(yè)的科學(xué)性與實驗性，不僅要求教的效果，更要求學(xué)的效果;需要邊學(xué)習(xí)理論、邊進行實踐，校內(nèi)實踐具有區(qū)位優(yōu)勢;自然科學(xué)類專業(yè)更注重理性與創(chuàng)新，校內(nèi)外導(dǎo)師都具有一定優(yōu)勢;自然科學(xué)類專業(yè)，不論是應(yīng)用型本科生還是研究型本科生，實踐教學(xué)的效果因為學(xué)生的差異不大;自然科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新性和社會科學(xué)類專業(yè)的實踐性，更加適合探究式、項目式實踐教學(xué)方式;自然科學(xué)類專業(yè)的科學(xué)性、技術(shù)性，不太適合討論式、參觀式教學(xué)模式。因此，自然科學(xué)類專業(yè)有效實踐教學(xué)模式基本特征是：以認知教學(xué)論為指導(dǎo)，不分時間和導(dǎo)師，在校內(nèi)采用探究式或項目式教學(xué)方法進行的實踐教學(xué)。

二、“實踐教學(xué)周”自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基本模型構(gòu)建策略探析

立足“實踐教學(xué)周”，對自然科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作的開展情況做好把握，對實踐教學(xué)工作做好科學(xué)、合理的安排，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到實踐學(xué)習(xí)當中，強化實踐鞏固教學(xué)理論學(xué)習(xí)。“實踐教學(xué)周”自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基本模型構(gòu)建，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）做好人才培養(yǎng)方案定位

自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)專業(yè)模型構(gòu)建，致力于培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，并以此制定“實踐教學(xué)周”的教學(xué)方案，對自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)工作進行集中時間和導(dǎo)師，在校內(nèi)、外，實習(xí)合作單位采用探究式或項目式教學(xué)方法進行。人才培養(yǎng)方案是實踐教學(xué)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)， “實踐教學(xué)周”是檢驗實踐教學(xué)基本模型有效性的方式。在實踐教學(xué)基本模型構(gòu)建過程中，以教學(xué)理論為常量，以學(xué)為主，教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的心理內(nèi)部知識建構(gòu)，根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)目標，把握“強化應(yīng)用，培養(yǎng)能力”的實踐教學(xué)思想，將學(xué)生基本技能訓(xùn)練與理論進行結(jié)合，科學(xué)、合理的進行教學(xué)課程設(shè)置，做好理論與實踐教學(xué)的權(quán)衡，從而推進自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)工作的有效開展，發(fā)揮“實踐教學(xué)周”的功能及作用，進一步強化學(xué)生實踐能力，促進理論知識的內(nèi)化發(fā)展[1]。

（二）各要素對實踐教學(xué)模型的影響分析

把實踐教學(xué)模式看作一個模型，以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院開展實踐教學(xué)周為實驗例子，將實踐教學(xué)模式各要素劃分為“6W1H”，即“Why（教學(xué)理論）、When（時間）、Where（地點）、Who（教師）、Whom（學(xué)生）、What（專業(yè)）、How（方式方法）”。基于“6W1H”的教學(xué)模式要素與實現(xiàn)條件中的（集中、分散）時間、（校內(nèi)、外）教師、（應(yīng)用型、研究型）學(xué)生及（校內(nèi)、外）地點等因素來分析。根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標和內(nèi)容，我們在這討論以自然科學(xué)類專業(yè)為主的應(yīng)用型本科學(xué)生。

1、把認知教學(xué)理論作為常量，各要素看作自變量，、（集中、分散型）時間、（校內(nèi)、外）地點（、校內(nèi)、外）教師相關(guān)性較高，方式方法是以探討式和項目式最好，因為自然科學(xué)類專業(yè)更注重理性與創(chuàng)新。

2、把行為主義教學(xué)理論作為常量，各要素看作自變量，集中型時間、校內(nèi)地點、校內(nèi)教師、研究型本科生的相關(guān)性最高，應(yīng)用型本科生的相關(guān)性最差;以討論式和展示式的方式方法最好，參觀式和體驗式的方式次之。

3、把學(xué)生作為常量，應(yīng)用型本科生的情感教學(xué)理論、集中型時間、校外教師、專業(yè)內(nèi)容的相關(guān)性高，方式方法是以參觀式、展示式最好，探討式和項目式次之。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

“實踐教學(xué)周”視角下自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基本模型構(gòu)建，要注重對實踐教學(xué)的方式、方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，結(jié)合時間維度，力求使“實踐教學(xué)周”的效益得到最大化的發(fā)揮。通過對實踐教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以項目為依托，更好推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;以專業(yè)實踐活動為載體，更好培育學(xué)生團隊積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);以校外實踐實習(xí)合作為平臺，更好提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。[2]通過引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)知識內(nèi)涵進行更好地把握，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使自然科學(xué)類專業(yè)的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。

結(jié)束語：

上述的分析是比較理想化的分析，在“實踐教學(xué)周”自然科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)基本模型構(gòu)建過程中，也要進一步驗證。但要對實踐教學(xué)的特點做好把握，注重對、教學(xué)理論、教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)工作進行緊密地結(jié)合，以提升自然學(xué)科類專業(yè)的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地成長及發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文暉.注重學(xué)生傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)的培養(yǎng)——高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].美術(shù)大觀，2012（06）：200.

[2]盧元昕.能力培養(yǎng)視角下加強高校實踐教學(xué)的探索與實證研究[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2019，33（3）：73-76.

基金項目：

本文系2019年度廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目“綜合實踐教學(xué)模式在心理健康教育課程中的應(yīng)用研究”（項目編號：2019JGZ01）成果之一。