劉琦 段佳豪 馬志宏

摘要：提升青年建模指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研能力，是各大高校取得大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽佳績的根本保障，是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的必備要素。本文提出了“以賽促教”、集體備課、崗前培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)四種提升青年建模教師教學(xué)和科研指導(dǎo)能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師;建模指導(dǎo);能力提升

一、引言

探索高校青年建模指導(dǎo)教師能力提升的途徑與實(shí)踐研究是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求。2019年，來自全國及美國和馬來西亞的1490所院校的42992個隊、近13萬名大學(xué)生報名參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。作為世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽，近年來，全國越來越多的高校積極參與到該競賽中來，參賽人數(shù)也是逐年遞增，學(xué)生要收獲大獎，建模教師的指導(dǎo)必不可少，學(xué)生的積極參與和努力倒逼建模指導(dǎo)教師提升自身各項(xiàng)能力。

二、青年建模指導(dǎo)教師能力提升的必要性

在當(dāng)今數(shù)學(xué)建模競賽如火如荼的大環(huán)境下，青年建模指導(dǎo)教師能力提升的途徑與實(shí)踐研究迫在眉睫。近幾年，隨著數(shù)學(xué)建模在各高校中影響力的擴(kuò)大，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對高校青年建模指導(dǎo)教師能力提升途徑的研究日益增多、日趨多樣化，研究成果日益豐碩，但尚未出現(xiàn)突破性進(jìn)展。有關(guān)能力提升途徑的因素分析和教師教學(xué)能力評價指標(biāo)體系創(chuàng)設(shè)等方面是高校青年建模指導(dǎo)教師能力提升途徑研究的動態(tài)和前沿問題。

青年建模指導(dǎo)教師能力提升的意義首先在于社會、高校、教育發(fā)展的需要。教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師，學(xué)校數(shù)學(xué)建模競賽成績和學(xué)生科研能力的提高離不開建模指導(dǎo)教師，建模指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。青年建模指導(dǎo)教師具有較高的理論知識水平，但缺乏實(shí)踐能力，往往突出理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，如何盡快提高青年建模指導(dǎo)教師的能力，打造一支高水平年輕建模教師隊伍是各大高校亟待解決的難題。促進(jìn)學(xué)校青年建模指導(dǎo)教師對本校學(xué)生教學(xué)方法與競賽指導(dǎo)的創(chuàng)新改革，不斷提高青年建模指導(dǎo)教師的專業(yè)輔導(dǎo)能力和科研水平，從而培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣主動提高。青年建模指導(dǎo)教師能力的提升，有助于大學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是現(xiàn)代大學(xué)改革的需要，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。同時積極探索教學(xué)模式和教學(xué)效果評價方式，在反思中尋找有效對策，樹立科學(xué)發(fā)展觀，解決當(dāng)前面臨突出困難的問題，在激烈的競爭中立于不敗之地，最終完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、青年建模指導(dǎo)教師能力提升的具體方法

1.以賽促教。以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為平臺，能夠激發(fā)建模指導(dǎo)教師對理論的鉆研和對實(shí)踐的應(yīng)用，同時提升教學(xué)水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而解決實(shí)際問題，“以賽促教”是提高教師指導(dǎo)能力的主要途徑。競賽給高校年輕建模教師提供了學(xué)習(xí)和師生交流的平臺。對賽題進(jìn)行研究，一方面有助于提高指導(dǎo)教師將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，提高了自己的建模意識;另一方面有助于將心得體會和建模知識傳授分享給學(xué)生。通過不斷地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)建模理論，可以從各類大量的建模問題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)青年教師去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行建模的能力。在賽事中推進(jìn)教學(xué)思想的凝練、教學(xué)方法的思考、教學(xué)手段的總結(jié)、教案教具的設(shè)計、教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控等，不斷提升日常教學(xué)能力。[1]

2.集體備課。建模教研室定期進(jìn)行集體備課，將各個研究方向的教師集中在一起，從各個研究方向來分析當(dāng)前遇到的建模實(shí)際問題。同一個問題，有不同的切入方式，也有不同的講解方案。這種交流方式對青年教師幫助很大，通過交流，既能解答自己對問題的困惑，又能在指導(dǎo)學(xué)生過程中運(yùn)用新的教學(xué)心得和方法。對青年教師的培養(yǎng)，可以實(shí) 行“ 一 帶 一 ”的 模式，由骨干教師承擔(dān)青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，全面負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。通過讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師對青年教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)， 能有效提升青年教師的教學(xué)和指導(dǎo)水平。[2]

3.崗前培訓(xùn)。因?yàn)榻Ｖ笇?dǎo)工作具有偏科研，重應(yīng)用的特點(diǎn)，所以應(yīng)該逐步提高青年建模指導(dǎo)教師在建模方面的科研能力和水平，同時要學(xué)習(xí)大量的建模案例，組織青年教師參加競賽賽后題目分析的講座和應(yīng)對競賽所需知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但能了解掌握建模所用模型和算法，及時更新自己的知識庫，擴(kuò)充自己的知識面，增加自己的知識儲備，還能把新的觀點(diǎn)、新的技術(shù)和新的知識傳授給學(xué)生，在給學(xué)生上課或指導(dǎo)時，可以時常引用新知識點(diǎn)，使學(xué)生耳目一新，使課生動有趣;同時也提高了青年教師的自信心和有能力幫助學(xué)生產(chǎn)生的自豪感。

4.網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的時代，青年建模指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力的提高和知識的獲取，都是通過網(wǎng)絡(luò)獲得的。因此，網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的重要資源。青年教師應(yīng)經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)等自媒體資料查閱本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，具有較強(qiáng)的科研意識，并善于梳理與分析，從而洞悉本專業(yè)國內(nèi)外最前沿的信息，在已有的研究水平基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)中遇到的困難和問題，萌發(fā)新見解，主動去研究。[3]通過觀看相關(guān)視頻如大學(xué)慕課上的數(shù)學(xué)建模課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)上關(guān)于建模算法的課件，對不同的算法解決的不同問題有所把控。不斷擴(kuò)充自己的知識，提高自己的講課水平，更準(zhǔn)確把握講解問題的思路，理解所用到的算法和程序。

四、結(jié)語

總之，尋找青年建模指導(dǎo)教師能力提升的有效途徑，應(yīng)該作為一個長期、永恒的主題常抓不懈，更應(yīng)該積極探索當(dāng)前形勢下教師能力提升的新機(jī)制、新途徑和新方法，構(gòu)建起全方位、有特色的育人體系，為高校育人工作的開展提供有力的保障，為教育教學(xué)改革提供理論支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉瑋.“以賽促教”模式下提高青年教師教學(xué)能力的途徑探索[J]北京教育（高教），2018年10期.

[2]魯媛，肖云雙，周琛.淺談青年教師執(zhí)教能力提升的方法[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2018年12期.

[3] 石娟.基于“四維一體”為核心的高職院校青年教師科研能力提升的研究[J]. 教育現(xiàn)代化 ，2020，7（09）：62-64.

基金項(xiàng)目：

天津農(nóng)學(xué)院2018年度本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（2018-B-53）。