洪巨波

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，也是用于生活，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)問題都需要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)展開解決，所以小學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)融入生活中，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，也符合新課標(biāo)改革的要求。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化有利于學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科的意義，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)代化教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，所以基于此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題和新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的開展兩個(gè)方面進(jìn)行展開討論探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;探究

引言：

數(shù)學(xué)是一門理性思維能力要求高的學(xué)科，但是如果將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，用學(xué)生熟悉的生活問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以慢慢打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，然后將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂，從根源出發(fā)讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正用意。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起的教育理念符合現(xiàn)代化教育趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課改之前的教育理念一直過于“應(yīng)試化”，教師的教學(xué)最終目的是為了學(xué)生能考一個(gè)好的成績而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沒有很好地與生活結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的教育方式也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化，教師在教學(xué)的過程中只是充當(dāng)一個(gè)知識(shí)的傳播者，沒能很好地指導(dǎo)學(xué)生自主思考，因此學(xué)生在思維邏輯方面就缺少了一定的鍛煉;之外對(duì)于作業(yè)教師也是讓學(xué)生自己寫完之后再公布標(biāo)準(zhǔn)答案，這種行為很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)答案是唯一的一個(gè)，但是步驟過程可以是從不同角度去分析解答，而教師公布標(biāo)準(zhǔn)的答案的時(shí)候也是無形之中給學(xué)生的思維畫了一個(gè)框框，讓學(xué)生的思維限制在里面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)獨(dú)立的思維是很重要的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師應(yīng)該要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還有一個(gè)方面就是傳統(tǒng)教育過于依賴教材，換一句話說就是沒有很好將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師一味地傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)只增加數(shù)學(xué)課堂的乏味無趣，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這種教學(xué)方式雖然可能會(huì)讓學(xué)生更容易弄透教材的理論知識(shí)，但是會(huì)將數(shù)學(xué)與生活這兩者獨(dú)立分開，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生也不能體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)過于理論化會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)的心理，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)有著重要影響，所以教師應(yīng)該要改善上述問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正意義上做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、如何真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)

其實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還是比較容易的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是以實(shí)際生活而展開的，然后延伸到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活之間的銜接，具體可以從以下幾個(gè)方面展開。

（一）從教材出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)中的生活

不管是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，因?yàn)榻滩牡闹R(shí)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要線索和依據(jù)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時(shí)候可以根據(jù)教材的知識(shí)進(jìn)行延伸，把生活中的問題引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還可以和學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《植樹問題》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這一章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)弄混兩端要不要植樹，然后化為三種情況：兩端都不植樹、只在一端植樹、兩端都植樹，教師將這三種情況分開討論，幫助學(xué)生理清思路，然后因?yàn)橄襁@道題的場(chǎng)景是比較熟悉的，不管是在校園內(nèi)還是校園外都會(huì)看見一條植樹的道路，所以教師可以讓學(xué)生在課下去觀察植樹的規(guī)律，結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)去看看實(shí)際情況，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固理解。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是偏動(dòng)畫風(fēng)，這樣的目的也是為了吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教學(xué)的時(shí)候也不能脫離這一理念，要讓課堂是一種輕松愉悅的氛圍。從教材出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活領(lǐng)域中可以讓學(xué)生有更多的話題可以討論，從而提高學(xué)生的積極參與度。用生活中的實(shí)例去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，也促進(jìn)學(xué)生踴躍參與到知識(shí)的討論中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)思維能力。

（二）為學(xué)生在生活中設(shè)置數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是局限在課堂中，教師在課下的時(shí)間也要為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。都說數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用與生活，所以數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)該是無處不在，教師除了在學(xué)校督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該跟家長溝通交流為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如教師在教授完《小數(shù)乘法》的知識(shí)之后，可以給學(xué)生布置周末作業(yè)就是讓學(xué)生跟著家長去超市買菜，并在買菜的時(shí)候幫助家長算菜的價(jià)格，通過買菜結(jié)賬的這個(gè)過程不僅可以復(fù)習(xí)鞏固教師上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的口算能力;除了這種情況之外教師在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)之后，可以讓家長在家鍛煉學(xué)生掌握程度，比如周末媽媽包了三十二個(gè)餃子，家里有三個(gè)人，要進(jìn)行怎樣的分配才能比較公平，學(xué)生首先想到的可能會(huì)是求平均數(shù)，然后發(fā)現(xiàn)除不盡，不管結(jié)果怎么樣重要的是學(xué)生計(jì)算的這個(gè)過程，充分利用了教學(xué)的知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行一個(gè)鞏固。家長可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生這樣的行為，讓學(xué)生嘗到“甜頭”之后可能會(huì)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)年齡階段的學(xué)生就應(yīng)該多夸獎(jiǎng)，讓他們感受到世間的美好，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中熱愛生活，這種教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的健康環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，讓學(xué)生在生活中就可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)或者是通過生活經(jīng)歷去鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還豐富了自己的生活閱歷，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是被限制于教材中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感，生活中總會(huì)有一些小意外，這類因素的存在可能會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新想法開辟新途徑，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供靈感和思路，所以這種教學(xué)目的符合教育改革的新理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著新課改下的教育模式的改變，各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上要找到適合他們的教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)知識(shí)是有用的，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以很快進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。采取生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以有效避免了數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味，學(xué)生也可以更好地在課堂中充當(dāng)主體地位，積極配合教師的教學(xué)，靈活處理生活中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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