洪巨波
摘要:數(shù)學(xué)源于生活,也是用于生活,現(xiàn)實生活中大多數(shù)問題都需要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)展開解決,所以小學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)融入生活中,這樣可以達(dá)到學(xué)以致用的目的,也符合新課標(biāo)改革的要求。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化有利于學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱情和興趣,也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科的意義,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)代化教育的必然發(fā)展趨勢,所以基于此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題和新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的開展兩個方面進(jìn)行展開討論探究。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;探究
引言:
數(shù)學(xué)是一門理性思維能力要求高的學(xué)科,但是如果將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起,用學(xué)生熟悉的生活問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以慢慢打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯,然后將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性,讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂,從根源出發(fā)讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候就會明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正用意。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,還鍛煉了學(xué)生的實際問題解決能力,將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起的教育理念符合現(xiàn)代化教育趨勢,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
在新課改之前的教育理念一直過于“應(yīng)試化”,教師的教學(xué)最終目的是為了學(xué)生能考一個好的成績而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沒有很好地與生活結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的教育方式也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的形式化,教師在教學(xué)的過程中只是充當(dāng)一個知識的傳播者,沒能很好地指導(dǎo)學(xué)生自主思考,因此學(xué)生在思維邏輯方面就缺少了一定的鍛煉;之外對于作業(yè)教師也是讓學(xué)生自己寫完之后再公布標(biāo)準(zhǔn)答案,這種行為很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,對于小學(xué)數(shù)學(xué)答案是唯一的一個,但是步驟過程可以是從不同角度去分析解答,而教師公布標(biāo)準(zhǔn)的答案的時候也是無形之中給學(xué)生的思維畫了一個框框,讓學(xué)生的思維限制在里面,對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),擁有一個獨立的思維是很重要的,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,教師應(yīng)該要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還有一個方面就是傳統(tǒng)教育過于依賴教材,換一句話說就是沒有很好將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,教師一味地傳授數(shù)學(xué)理論知識只增加數(shù)學(xué)課堂的乏味無趣,會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,這種教學(xué)方式雖然可能會讓學(xué)生更容易弄透教材的理論知識,但是會將數(shù)學(xué)與生活這兩者獨立分開,不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題,學(xué)生也不能體會到數(shù)學(xué)的實用性和生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)過于理論化會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)的心理,而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端,對于之后的學(xué)習(xí)有著重要影響,所以教師應(yīng)該要改善上述問題,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),真正意義上做到學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、如何真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)
其實對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還是比較容易的,因為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是以實際生活而展開的,然后延伸到理論知識的學(xué)習(xí),所以教師要掌握好數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和生活之間的銜接,具體可以從以下幾個方面展開。
(一)從教材出發(fā),挖掘數(shù)學(xué)中的生活
不管是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),因為教材的知識是貫穿整個學(xué)習(xí)過程中的重要線索和依據(jù),教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時候可以根據(jù)教材的知識進(jìn)行延伸,把生活中的問題引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中,還可以和學(xué)生進(jìn)行生動有趣的互動,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《植樹問題》這一章節(jié)的學(xué)習(xí),其實這一章節(jié)學(xué)習(xí)的難點就是學(xué)生會弄混兩端要不要植樹,然后化為三種情況:兩端都不植樹、只在一端植樹、兩端都植樹,教師將這三種情況分開討論,幫助學(xué)生理清思路,然后因為像這道題的場景是比較熟悉的,不管是在校園內(nèi)還是校園外都會看見一條植樹的道路,所以教師可以讓學(xué)生在課下去觀察植樹的規(guī)律,結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的知識去看看實際情況,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固理解。因為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是偏動畫風(fēng),這樣的目的也是為了吸引學(xué)生的注意,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,所以教師在教學(xué)的時候也不能脫離這一理念,要讓課堂是一種輕松愉悅的氛圍。從教材出發(fā),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活領(lǐng)域中可以讓學(xué)生有更多的話題可以討論,從而提高學(xué)生的積極參與度。用生活中的實例去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的樂趣,也促進(jìn)學(xué)生踴躍參與到知識的討論中,從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)思維能力。
(二)為學(xué)生在生活中設(shè)置數(shù)學(xué)情景
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是局限在課堂中,教師在課下的時間也要為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。都說數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用與生活,所以數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)該是無處不在,教師除了在學(xué)校督促學(xué)生的學(xué)習(xí),還應(yīng)該跟家長溝通交流為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如教師在教授完《小數(shù)乘法》的知識之后,可以給學(xué)生布置周末作業(yè)就是讓學(xué)生跟著家長去超市買菜,并在買菜的時候幫助家長算菜的價格,通過買菜結(jié)賬的這個過程不僅可以復(fù)習(xí)鞏固教師上課所學(xué)的知識點,還鍛煉了學(xué)生的口算能力;除了這種情況之外教師在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課時之后,可以讓家長在家鍛煉學(xué)生掌握程度,比如周末媽媽包了三十二個餃子,家里有三個人,要進(jìn)行怎樣的分配才能比較公平,學(xué)生首先想到的可能會是求平均數(shù),然后發(fā)現(xiàn)除不盡,不管結(jié)果怎么樣重要的是學(xué)生計算的這個過程,充分利用了教學(xué)的知識并對其進(jìn)行一個鞏固。家長可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生這樣的行為,讓學(xué)生嘗到“甜頭”之后可能會增加學(xué)習(xí)的動力,小學(xué)年齡階段的學(xué)生就應(yīng)該多夸獎,讓他們感受到世間的美好,還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中熱愛生活,這種教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的健康環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中隨處可見,讓學(xué)生在生活中就可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識或者是通過生活經(jīng)歷去鞏固數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還豐富了自己的生活閱歷,知識的學(xué)習(xí)不再是被限制于教材中,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗感,生活中總會有一些小意外,這類因素的存在可能會為學(xué)生創(chuàng)新想法開辟新途徑,為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供靈感和思路,所以這種教學(xué)目的符合教育改革的新理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
隨著新課改下的教育模式的改變,各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整,對于小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上要找到適合他們的教學(xué)方法,將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的應(yīng)用,進(jìn)而明白學(xué)習(xí)知識是有用的,這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生可以很快進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。采取生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,可以有效避免了數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味,學(xué)生也可以更好地在課堂中充當(dāng)主體地位,積極配合教師的教學(xué),靈活處理生活中的數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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