王芮

【摘要】從經(jīng)濟(jì)全球化的實際情況來看，西方國家的貨幣在國際貿(mào)易中扮演著重要的角色，他們先進(jìn)的工業(yè)科技和生產(chǎn)力水平，使得很多國家都跟他們產(chǎn)生著貿(mào)易往來和技術(shù)合作。多年以來，英語水平較高的專業(yè)人才一直是比較搶手的所在。而在知識經(jīng)濟(jì)烙印日漸明顯的當(dāng)代社會，一個高素質(zhì)的人才如果不具備一定的英語水平，勢必會關(guān)聯(lián)到自身發(fā)展的上限。而從幼兒教育的實際來講，也在伴隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的腳步不斷與時俱進(jìn)，增設(shè)了英語課程，這就使得專門向幼兒園培養(yǎng)輸送幼兒教師的高職院校學(xué)前教育專業(yè)，必須圍繞課程本身的實效性和幼兒教育英語課程的客觀需要去改革和調(diào)整教育教學(xué)的過程。筆者在洛陽幼兒師范學(xué)校從教多年，結(jié)合實踐經(jīng)驗借本文簡短表示關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策的觀點。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)前教育;英語教學(xué);改革對策

一、前言

從當(dāng)代社會幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，越來越多貫穿著全面教育理念的蒙氏幼兒園、雙語幼兒園等特色教育幼兒園開始為廣大幼兒家長認(rèn)同與接受。當(dāng)代越來越多高學(xué)歷、年輕化的幼兒家長由于對于幼兒較高綜合素質(zhì)的渴望更愿意讓孩子接受適合全面發(fā)展的幼兒教育模式?？陀^來講，雖然幼兒園近年來招募的教師往往具有一定的學(xué)歷和現(xiàn)代幼兒教育水平，為幼兒教育事業(yè)增添了一抹亮色，而在幼兒家長和社會對于幼兒教育發(fā)展提出了更高要求的當(dāng)下，目前幼兒教育與國際文化交融，尤其是英語課程與活動開展情況不足的現(xiàn)狀都對幼兒教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出了新的要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，作為培養(yǎng)現(xiàn)代化幼兒教師的高職院校，不斷改革和調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)英語課程的內(nèi)容和實效，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才，尤其是幼兒英語教育人才勢在必行。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）學(xué)前教育專業(yè)英語教材存在一些不足之處

當(dāng)前階段，學(xué)前教育需要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，早已不再是原本的教育類專業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語能力，不僅需要達(dá)到可以自主地閱讀本專業(yè)的英語教學(xué)輔助文件，還需要具備與幼兒進(jìn)行雙語對話的教學(xué)能力。學(xué)前教育英語教師在進(jìn)行實際授課的過程中，必須要擁有一口十分正宗的英語語調(diào)，精準(zhǔn)的英語聽力能力與口語表達(dá)能力。當(dāng)前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語教材內(nèi)容都是教育部統(tǒng)編的英語教材，由于并沒有十分契合學(xué)前教育需要的英語教材，英語教師迫于無奈，只能隨便進(jìn)行選擇。但是這一問題卻嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力。鑒于此，筆者認(rèn)為，適宜高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)教材的開發(fā)顯得非常迫切。

（二）學(xué)前教育專業(yè)英語教師師資力量存在不足

隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷落實與推進(jìn)，當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展最為迫切的需求是具備較高的教學(xué)實踐能力與專業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復(fù)合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的英語教師，主要是由英語專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。雖然此群體具有十分深厚的教學(xué)能力，但是學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作只是作為其教學(xué)工作的一個小部分，大部分的英語教師其實并不太了解學(xué)前教育專業(yè)具體需求的是何種形式的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)問題造成了學(xué)生專業(yè)技能獲取與社會實際需求的教師人才相脫離的問題。進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生無法將自己在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部應(yīng)用至教學(xué)和實踐中，會誘發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無法勝任未來幼兒英語教育實際工作的現(xiàn)實問題。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革對策分析

（一）科學(xué)選取英語教學(xué)教材內(nèi)容

教師在開展高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動的過程中，需要注意科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，側(cè)重進(jìn)行英語口語與英語文化的教學(xué)。要科學(xué)進(jìn)行設(shè)置英語專項的實訓(xùn)課程，著重培訓(xùn)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。與此同時，除了需要綜合進(jìn)行整改英語教學(xué)課程以外，還需要適當(dāng)補充一部分與英語口語，幼兒英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心的教學(xué)課程。在進(jìn)行實際選取英語教材過程中，需要充分考慮到當(dāng)前英語教學(xué)的實際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，重點是要突出英語教學(xué)內(nèi)容的實效性與可行性。教師在進(jìn)行編制教學(xué)內(nèi)容過程中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，只有這樣，才可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將其教材內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。

（二）有效提高學(xué)生的英語語言使用能力

當(dāng)前階段，幼兒教育，實質(zhì)上就是指一種英語啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時期，英語發(fā)音學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。因此，英語教師在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，必須要對未來從事幼兒雙語教育工作的學(xué)生進(jìn)行英語正確發(fā)音能力的訓(xùn)練。英語教師可以要求學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備一面鏡子，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師所教授的英語發(fā)音口型進(jìn)行大量的重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸找到英語發(fā)音的技巧。通過科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和學(xué)習(xí)，通過不斷指出對方英語發(fā)音存在的問題，學(xué)生也會自主進(jìn)行反思自我的英語發(fā)音。經(jīng)過不斷重復(fù)去練和深入探索，學(xué)生必定會逐漸掌握英語語調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生們英語發(fā)音的正確率。

（三）積極鼓勵學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行實際見習(xí)

高職院校需要定期組織班級中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實際的見習(xí)活動。通過深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動，豐富親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語教學(xué)的教學(xué)氛圍，實際課堂教學(xué)的教學(xué)技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更加徹底地掌握英語課堂教學(xué)的方法。在學(xué)生見習(xí)，活動結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將其見習(xí)結(jié)果和過程進(jìn)行記錄，并以報告的形式進(jìn)行上交，還要在結(jié)尾處對，對自己的見習(xí)經(jīng)驗與實際感受進(jìn)行綜合性的總結(jié)。通過這種教學(xué)方式，更加精準(zhǔn)有效地提高學(xué)生的實際教學(xué)能力。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，學(xué)前教育類英語專業(yè)人才作為我國幼兒教師的主要儲備人才，對于幼兒教育工作的開展質(zhì)量具有決定性作用。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出更多英語教育類人才來推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。