趙蕊

【摘要】《綱要》明確強調(diào)幼兒園在組織教育活動時，需要重視中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。并且以此為目標，對教育方法進行創(chuàng)新，實施家園共育教學，為幼兒營造良好文化氛圍，實現(xiàn)幼兒的文化思想啟蒙教育。鑒于此，本文主要圍繞幼兒園在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中，如何實施家園共育教學模式展開有效分析。

【關鍵詞】幼兒園 ?傳統(tǒng)文化傳承 ?家園共育

在新時期社會背景下，國家重點強調(diào)文化的傳承與發(fā)展，從而增強文化自信。而幼兒時期是個體思想啟蒙的關鍵時期，在該階段，幼兒園需要重視傳統(tǒng)文化傳承，并且根據(jù)幼兒的具體學習需求，對教育方法進行創(chuàng)新。積極貫徹家園共育理念，構建高效的文化教學活動環(huán)境。

一、對幼兒組織開展中國傳統(tǒng)文化活動的價值

在幼兒園教育領域，家庭教育所發(fā)揮的價值十分顯著，家長是幼兒的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動都在很大程度上影響著幼兒。同樣的，在傳承傳統(tǒng)文化教育活動實施的過程中，家長的態(tài)度和文化素養(yǎng)，給幼兒帶來了顯著的影響。家長需要規(guī)范自身言行，為幼兒提供榜樣作用。在日常生活中，從道德的角度對幼兒進行品格教育，從而讓幼兒形成良好的道德思想，規(guī)范幼兒品格素養(yǎng)。因此，在今后的幼兒園傳統(tǒng)文化教育活動當中，教師需要積極貫徹家園共育理念，進一步優(yōu)化幼兒的文化學習環(huán)境。

二、中國傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)幼兒品格意義重大

在幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化的教育，首先可以激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣，萌發(fā)民族自豪感。如設計教學活動“有趣的漢字”，通過活動讓幼兒了解漢字的起源，知道象形字，知道漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化探索的興趣。另外，對古典文學、經(jīng)典故事、成語故事、傳統(tǒng)節(jié)日以及民間游戲活動的接觸和學習，幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣明顯增強了。通過對成語故事、傳統(tǒng)節(jié)日、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及民間游戲活動的接觸和學習，使幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣明顯增強了、對中國的一些經(jīng)典動畫片也逐漸地喜歡了，并由此感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，萌發(fā)民族自豪感。其次，在活動中可以很自然地擴大幼兒的識字量。幼兒早期識字有利于右腦開發(fā)，能夠極大地促進幼兒的智力發(fā)育，開發(fā)幼兒的潛能，培育和提高幼兒的綜合素質(zhì)。再次，通過對中國傳統(tǒng)文化的學習可以增強幼兒的記憶力。現(xiàn)代心理學研究證明，幼兒巨大的記憶潛能正是大腦快速發(fā)育的特征，背誦記憶是幼兒最自然的學習方式，錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。在日常生活中，幼兒非常愿意誦讀千字文、三字經(jīng)、唐詩等古典文學，對中國的一些經(jīng)典動畫片也逐漸地喜歡了。他們開始對中國的民間游戲和活動有了一定的接觸和了解，并由此感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，萌發(fā)民族自豪感。最后，通過對中國傳統(tǒng)文化的學習可以增強幼兒的記憶力。一個人記憶力的發(fā)展在6―13歲時是黃金時期。利用幼兒時期的記憶力去記下這些永恒的、最有價值的東西，對一個人的終身學習與可持續(xù)發(fā)展的價值是不可估量的。

三、幼兒園傳承傳統(tǒng)文化的家園共育組織實施路徑

（1）組織開展中國傳統(tǒng)文化主題活動。在幼兒園教育領域，教師在組織傳統(tǒng)文化傳承教學活動時，為了讓家長更好的參與到活動當中，需要對活動主題進行明確，從而保證家園共育教育效果更加顯著。比如說，教師可以針對“發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的道德內(nèi)涵”設置主題活動，引導家長將《弟子規(guī)》、《論語》等文化資源，滲透給幼兒，或者向幼兒滲透“孔融讓梨”等文學典故。讓幼兒在家長的影響下，對傳統(tǒng)文化中的道德內(nèi)涵形成正確的思想認知。從而在今后的成長過程中，能夠自覺規(guī)范自身品格素養(yǎng)。比如說，家長通過向幼兒滲透“孔融讓梨”的故事，讓幼兒形成謙虛禮讓的品格。同時，幼兒教師也可以鼓勵家長積極參與到文化傳承主題活動的設置和討論互動當中。從而保證所設置的主題活動，更加貼近幼兒興趣需求，從而保證主題活動進展的更加有效。

（2）構建家園共育活動情景。在組織傳統(tǒng)文化傳承的教育活動時，教師需要根據(jù)家園共育教育思想，對活動情境進行規(guī)范性建設。首先，幼兒園需要加強資金投入，對園內(nèi)整體教學環(huán)境進行完善，優(yōu)化教學設施，從而保證各項家園共育活動順利開展。比如說，在幼兒園活動范圍內(nèi)，幼兒園可以針對傳統(tǒng)文化類型和教育形式，創(chuàng)設多元化教育空間，如表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等。以便家長可以配合幼兒園教育活動安排，完成相應的教育活動。如在表演區(qū)學習和表演京劇等傳統(tǒng)戲曲項目，在閱讀區(qū)閱讀和鑒賞古詩詞，在美工區(qū)進行窗花、皮影等手工制品的制作等，從而保證親子活動順利開展和落實。同時，合理利用家長園地，引導家長之間如何為幼兒提供傳統(tǒng)文化傳承教育，進行討論和交流。而教師則可以為家長提供明確的教育思路，明確教育目標，從而保證傳統(tǒng)文化傳承教育更具有時效性。

（3）創(chuàng)新親子實踐活動形式。在傳統(tǒng)文化傳承教育領域，幼兒園需要針對家園共育要求，積極組織親子活動，并且對活動類型進行創(chuàng)新，從而為幼兒營造豐富的文化學習活動，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化形成正確的思想認知，同時也能夠強化幼兒的傳承的責任意識。首先，幼兒園可以積極組織親子閱讀活動，讓家長帶領幼兒共同閱讀古詩詞，讓幼兒從小便形成豐富的傳統(tǒng)文化底蘊。其次，幼兒教師需要積極開發(fā)傳統(tǒng)體育項目或者游戲資源，并以此為素材組織親子活動，從而激發(fā)幼兒活動參與的積極性。同時，教師可以從美食、藝術、戲劇等方面組織親子活動，從而讓幼兒對傳統(tǒng)文化的掌握更加全面。

綜上，在幼兒園教育領域，貫徹家園共育理念，傳承傳統(tǒng)文化，對于幼兒身心健康成長以及品質(zhì)建設，具有重要的意義。因此，幼兒教師需要積極更新教學理念，貫徹家園共育理念，圍繞傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，就活動主題、情境、親子活動形式以及家風宣傳進行優(yōu)化。促使幼兒在良好的文化環(huán)境下，形成正確的思想品格，從而實現(xiàn)幼兒的思想啟蒙和素質(zhì)教育。

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