楊睫 趙燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育的教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的重要利器?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置。”而職業(yè)技能大賽則是新形勢(shì)下我國(guó)的職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新，它能夠推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通專(zhuān)業(yè)將全國(guó)技能競(jìng)賽與日常教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，已達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “新工科”思維;人才培養(yǎng);復(fù)合型人才

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0210-02

隨著黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視、支持和投入力度的不斷加大，社會(huì)各界也越發(fā)意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要意義。2010年7月，中央召開(kāi)了全國(guó)教育工作會(huì)議，并頒布實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，綱要明確指出：“必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置?！倍殬I(yè)技能大賽則是新形勢(shì)下我國(guó)的職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新，它作為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的支撐點(diǎn)，提高職業(yè)教育質(zhì)量的利器引起人們的格外關(guān)注。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：育英軌道）專(zhuān)業(yè)是2012年開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，借著杭州城市軌道交通飛速發(fā)展的春風(fēng)，育英軌道專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了快速發(fā)展期。在為杭州地鐵公司輸送運(yùn)營(yíng)管理方向的人才的同時(shí)，開(kāi)始探索精細(xì)化的人才培養(yǎng)模式。

一、職業(yè)能力與全國(guó)職院校技能大賽簡(jiǎn)介

職業(yè)能力是指勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備的本領(lǐng)，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。北京交通大學(xué)的查建中先生在《職業(yè)技術(shù)教育》中提道：職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。要使學(xué)生成為合格的從業(yè)人員，必須培養(yǎng)他們具有工作所要求的能力、素質(zhì)、技能和知識(shí)，要達(dá)到此目標(biāo)，必須將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生既能深刻地理解理論知識(shí)，同時(shí)又具備將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是通過(guò)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)考察參賽選手能力和素質(zhì)的一個(gè)重要形式和環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能力的大比拼，向全體學(xué)生傳達(dá)“理論聯(lián)系實(shí)際”和“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育理念。

職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的效果需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和衡量，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)運(yùn)用能力和知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐才能真正判斷學(xué)生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的理論考試無(wú)法全面反映學(xué)習(xí)效果。

二、育英軌道專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式分析

育英軌道專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式采用的是“目標(biāo)、過(guò)程與方法”的教學(xué)培養(yǎng)模式即綜合考慮社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校等多方意見(jiàn)，設(shè)立學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過(guò)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能。最后通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)比之前設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，有無(wú)需要改進(jìn)的地方。采用這種教學(xué)培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，能夠大批量地培養(yǎng)目標(biāo)用人單位的合格學(xué)員，使這些學(xué)員通過(guò)考核后滿(mǎn)足企業(yè)的上崗要求。而這一類(lèi)型的人才培養(yǎng)模式有以下幾個(gè)方面需要探討。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立

育英軌道專(zhuān)業(yè)在設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)之初就面對(duì)按照企業(yè)員工的要求進(jìn)行培養(yǎng)還是按照企業(yè)實(shí)習(xí)員工的要求培養(yǎng)的選擇，如果嚴(yán)格按照企業(yè)用人要求進(jìn)行目標(biāo)設(shè)立，所有的學(xué)生無(wú)法全部達(dá)到企業(yè)用人要求，淘汰的學(xué)生雖然無(wú)法達(dá)到企業(yè)員工的能力水平，但是也遠(yuǎn)超過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)員工的要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)研和討論，最終設(shè)立的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為企業(yè)實(shí)習(xí)員工要求。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

育英軌道專(zhuān)業(yè)的老師在課堂設(shè)計(jì)上花費(fèi)了較多心思，自2012年開(kāi)設(shè)育英軌道專(zhuān)業(yè)以來(lái)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一直是重中之重。但再好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，仍無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，而且學(xué)生自己對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度也不一樣。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然采取折中的方式，讓大部分的學(xué)生能完成基本的崗位技能和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生評(píng)估考核

學(xué)生的考核和評(píng)估無(wú)法按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。學(xué)校的技能實(shí)操是按等級(jí)制或者百分制進(jìn)行的。而企業(yè)的實(shí)操考核采用的一票否決制，即類(lèi)似汽車(chē)駕校考試，每一個(gè)科目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，考核結(jié)果只有合格和不合格，無(wú)等級(jí)或百分制要求，而學(xué)校的考試成績(jī)無(wú)法用合格或不合格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)因某個(gè)知識(shí)或技能未掌握，但考核時(shí)因?yàn)槠渌寄芑蛑R(shí)點(diǎn)未失分所以整體考核分?jǐn)?shù)較高;實(shí)際工作中，同樣的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的操作失誤會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故發(fā)生，所以在考核時(shí)只有操作符合標(biāo)準(zhǔn)要求準(zhǔn)予合格或者操作失誤不符合標(biāo)準(zhǔn)要求不予合格的兩種考核結(jié)果。

根據(jù)育英軌道專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)模式能夠看出，按照現(xiàn)有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生只能滿(mǎn)足基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)，無(wú)法對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予更好的培養(yǎng)。于是我們開(kāi)始對(duì)育英軌道專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。除了滿(mǎn)足基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)以外，要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予定制化的目標(biāo)培養(yǎng)方案，使其能夠更快地融入未來(lái)的核心崗位。

三、浙江育英職業(yè)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

育英軌道專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式是根據(jù)全國(guó)技能大賽對(duì)參賽選手的要求，按照四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)全國(guó)技能大賽校內(nèi)選拔的模式逐步選拔出參賽選手，在選拔過(guò)程中，根據(jù)考核成績(jī)?cè)O(shè)立不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的好處是，既能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)刻苦好學(xué)的學(xué)生給予更嚴(yán)格的要求，期望學(xué)生能更早地成為企業(yè)的核心骨干成員。

（一）評(píng)價(jià)學(xué)員需要根據(jù)四個(gè)維度進(jìn)行綜合考慮

1.品德維度。品德是四個(gè)維度中最為重要的一個(gè)維度。如果某位學(xué)生知識(shí)豐富，技能超群，就是品德不太好，一旦他在企業(yè)里面擔(dān)任重要的崗位，可以預(yù)見(jiàn)他對(duì)企業(yè)所造成的危害是很大的。品德的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生日常行為的觀察，由各老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

2.態(tài)度維度。態(tài)度是練好技能、學(xué)好知識(shí)的重要前提。因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)有所不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)以親歷、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手操作為主，老師的講解為輔。如果你沒(méi)有良好的態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，會(huì)讓你堅(jiān)持不下去。如果態(tài)度良好，在比賽訓(xùn)練的過(guò)程中，一旦遇到挫折，就容易導(dǎo)致放棄訓(xùn)練。態(tài)度維度的評(píng)價(jià)是根據(jù)壓力考核測(cè)試的淘汰方式進(jìn)行的。

3.知識(shí)維度。掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是獨(dú)立完成某一項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。因?yàn)槌鞘熊壍缹?zhuān)業(yè)是一個(gè)龐大的綜合應(yīng)用科學(xué)，涉及方方面面的知識(shí)，如果相關(guān)知識(shí)不了解，在工作中只會(huì)按部就班，一旦有變化就不知如何應(yīng)對(duì)。知識(shí)維度的評(píng)價(jià)是考試，通過(guò)回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，掌握其相關(guān)知識(shí)。

4.技能維度。技能的學(xué)習(xí)需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能掌握。每次練習(xí)是否到位，是否認(rèn)真地完成練習(xí)的訓(xùn)練量了，是影響技能掌握的重要程度。在今后工作中技能若掌握不熟練，在緊急情況下操作設(shè)備就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作操作不到位，導(dǎo)致事故擴(kuò)大。技能維度的評(píng)價(jià)，是通過(guò)時(shí)間壓力進(jìn)行的，即完成一系列的組合操作，用時(shí)較長(zhǎng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)水平越弱。

（二）在選拔過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生四個(gè)維度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生設(shè)立不同的培養(yǎng)目標(biāo)

有些學(xué)生在選拔初期并不一定出類(lèi)拔萃，但在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中提前達(dá)到設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行階段考核，學(xué)生通過(guò)階段考核后設(shè)立新的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)不斷地“設(shè)立目標(biāo)--教學(xué)—評(píng)估—反饋—設(shè)立新的目標(biāo)”螺旋方式，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生朝著具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的匠人方向前進(jìn)。

四、浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)具體實(shí)施以賽促教實(shí)例

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)參加全國(guó)“軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”技能大賽促教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中分為“選拔、興趣導(dǎo)入、評(píng)估、刻苦訓(xùn)練”四個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)立的階段目標(biāo)有所不同，對(duì)學(xué)生的要求也不同：

第一階段，選拔階段：為了吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，磨煉品質(zhì)，熟練技能，通過(guò)借助技能競(jìng)賽的號(hào)召力，大力動(dòng)員學(xué)生參與競(jìng)賽的訓(xùn)練選拔。在這一階段里，為了提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意愿，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展一系列的宣傳動(dòng)員活動(dòng)，例如，征文活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，超過(guò)85%的學(xué)生參與技能競(jìng)賽選拔。

第二階段，興趣導(dǎo)入階段：將競(jìng)賽的要求和相關(guān)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，并為學(xué)員提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自愿加入不同的組別進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。在這一階段中老師根據(jù)學(xué)員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的成績(jī)，不斷為學(xué)生更新學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三階段，評(píng)估階段：對(duì)學(xué)生的評(píng)估將依托于高職院校的技能競(jìng)賽，并根據(jù)技能競(jìng)賽要求分為三個(gè)層次：第一層軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)理論知識(shí)的評(píng)估;第二層電工電子技術(shù)基礎(chǔ)能力評(píng)估;第三層軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)綜合應(yīng)用及應(yīng)變能力評(píng)估。通過(guò)這三個(gè)層次的評(píng)估，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。綜合素質(zhì)最強(qiáng)的將作為選手參加高職院校的技能競(jìng)賽，其他未參加比賽的學(xué)生也能夠通過(guò)反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)能力考核測(cè)試。

第四階段，刻苦訓(xùn)練：一旦選拔成為參賽選手，進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的。制定周密的訓(xùn)練計(jì)劃，選手們嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)選手在訓(xùn)練過(guò)程中的反饋，調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。在訓(xùn)練過(guò)程中不斷增加訓(xùn)練難度，只有熟練技能操作和抗壓訓(xùn)練操作的學(xué)生才具備競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)學(xué)生完成比賽全部訓(xùn)練內(nèi)容后，將比賽內(nèi)容進(jìn)行分解，與軌道交通運(yùn)營(yíng)企業(yè)的信號(hào)維修工崗位要求進(jìn)行比較，在后面的教學(xué)過(guò)程中加入信號(hào)維修工崗位的所欠缺的部分。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的來(lái)的學(xué)生，地鐵企業(yè)都是供不應(yīng)求的，還未畢業(yè)就已經(jīng)獲得杭州地鐵1號(hào)線信號(hào)維修工的工作了。這樣的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是成功的。

五、結(jié)論

這種浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的人才培養(yǎng)策略，不僅豐滿(mǎn)了日常教學(xué)工作，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)引入了競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，對(duì)競(jìng)技型的比賽有很好的幫助。這也體現(xiàn)了高職院?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”的核心教學(xué)理念。根據(jù)浙江育英軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)的情況，首次進(jìn)入維修類(lèi)的技術(shù)崗位進(jìn)行工作，對(duì)以綜合服務(wù)為主的高職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是重大突破。

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編輯 曾彥慧