孫振卿 李倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前經濟全球化不斷深化，“一帶一路”倡議的提出不但有利于我國經濟的發(fā)展，同時也為沿線國家的經濟發(fā)展帶來了機遇，加強了沿線國家與國際之間的交流。在這一背景下，對高職院校的英語教學來說，要求進一步提高，同時也為高職英語教育帶來了發(fā)展機遇。怎樣在這一背景下進行英語教學的改革是廣大教育學者研究的重點。主要分析了“一帶一路”對高職英語教育所提出的新要求，并分析其中的問題以及高職英語教學的改革路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 一帶一路;高職英語;改革路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0166-02

“一帶一路”倡議主要是針對亞、歐、非大陸國家的發(fā)展，促進彼此之間的互聯(lián)互通，同時也加強沿線國家與國際的交流，使得沿線國家的關系更加和諧融洽。除了經濟方面的交流，“一帶一路”也帶動了沿線國家的文化交流，給各個國家的人民帶來更多的就業(yè)機會?！耙粠б宦贰背h實施背景下，人才的需求也成為一個迫切的問題，同時人才要求也有所轉變，應用型的人才成為新時期對人才的標準。在此背景下，高職院校英語教育要想更好地發(fā)展，就需要進行改革。

一、“一帶一路”背景下高職英語教學的改革是必然的

21世紀“一帶一路”倡議的提出使我國邁向了一個新的臺階，“一帶一路”涉及亞洲、歐洲、非洲的多個國家，并且對沿線國家產生了巨大影響。雖然各個國家都有不同的文化和習俗，但是英語將這些國家聯(lián)系起來，通過英語的交流，實現(xiàn)了文化、政治、經濟等多方面的發(fā)展。在此背景之下，傳統(tǒng)的高職英語教學已經不能適應時代發(fā)展，只是單純地進行知識講解，并不能滿足與各國之間交流的需要。各個國家的文化與宗教信仰不同也會影響他們對語言的理解，所以現(xiàn)階段國家對人才的需求又有了新的變化和要求。我國古絲綢之路的起點是西安，對高職院校的英語教學改革來說，西部地區(qū)尤為重要，在國際交流合作的進一步深化過程當中，綜合發(fā)展的應用型人才需求巨大，我們應該明確認識到教育改革的必然性。

二、“一帶一路”對高職英語教學提出的要求

在新的時代背景下，教育的發(fā)展也不是一成不變的。各大院校是我國人才培養(yǎng)的基地，只有重視教育發(fā)展，才能為國家培養(yǎng)更多棟梁之才，促進國家的發(fā)展和強大。只有認清“一帶一路”發(fā)展的新形勢，明確它的提出和實施給高職英語教育帶來的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，才能更好地進行改革。

（一）英語在“一帶一路”實施中發(fā)揮重要作用

前文已經提到“一帶一路”涉及的國家眾多，縱使國家的背景和文化各不相同，但是相同的是通過英語這一國際語言彼此之間進行交流和溝通，也就是借助英語，不同文化背景的國家進行了經濟、政治、文化等方面的充分融合和交流。英語是一種基礎的交流工具，也是連接各個國家的重要紐帶，要想更好地進行貿易活動、文化傳播、政治交流，英語能力的提升顯得尤為重要。所以高職院校要重視英語的教學，并根據時代的發(fā)展需求對其進行相應的改革，促使各國更加順暢地溝通。

（二）要求教學模式要進行轉變

眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學注重的是學生的書面成績，并不十分重視學生對英語的實際應用，這是非常片面，不可取的。聽說、詞匯與語法只是初步的英語學習，還要對英語的語言背景有一定了解，英語與漢語有所不同，文化背景的不同，導致詞句的意思一樣但是放到整個句子當中意思就有很多差距。因此在英語學習中，傳統(tǒng)講授方式的弊端已經十分明顯。我們要注重學生英語綜合能力的提高，在掌握各國文化背景的情況下準確地運用英語溝通交流。

英語的學習最終要應用于實踐中，不論是英語口語表達能力、寫作能力還是溝通能力，都需要在教學過程中得到提升，根據現(xiàn)實情況來進行靈活運用，這樣才能體現(xiàn)高職學生的英語綜合素養(yǎng)。根據“一帶一路”所提出的要求，在高職院校當中，應該對英語教學模式進行改革，構建具有時代特色的教學課堂。要將培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)放在第一位，而不是單純地進行知識講授，要促使學生真正將英語用于實際交流當中，促進戰(zhàn)略的順利實施。

三、當前背景下高職英語教學存在的不足

（一）高職英語教學的導向性不強

自古以來，教書育人就是教師的職責，但是隨著時代的發(fā)展，對教師的要求也越來越高。首先，基礎知識的教授是必然的，在此基礎上還要對學生進行德育方面的引導。而新時代背景下，又對教師這一神圣的職業(yè)賦予了新的職責，即根據時代的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)綜合發(fā)展的技能型人才。這說明當前時代的教育，不僅僅要結合學生的具體情況，還要充分結合現(xiàn)階段學生的就業(yè)情況開展教學。但是就當前高職英語教育的現(xiàn)狀來看，教學的導向性并不強，多數教師認為只要完成最基本的教學工作就可以，不需要對學生的就業(yè)以及發(fā)展情況過多考慮，而這種教育理念是不符合“一帶一路”時代背景的。

（二）教學資源不夠豐富

要想在“一帶一路”背景下對高職院校的英語教學進行改革，首先要從教學資源上入手。但是就目前高職院校英語教學資源來看，其豐富度不夠，不能夠完全涵蓋“一帶一路”的相關內容。在資源匱乏的情況下進行高職院校的英語教學改革也就增加了難度，不能對學生進行針對性的教學，傳統(tǒng)的教材內容不能給學生良好的方向引導，尤其是對沿線國家的一些文化背景知識的缺乏，更是深深影響學生英語學習的效率和應用。

（三）太過于偏向理論教學

不論是人與人之間的溝通，還是國家與國家之間的溝通，都離不開語言，而學習語言的最終目的也是要應用于實際交流和溝通當中，但是很多教師卻忽略了語言的運用，而過多地偏向理論知識的教學。長此以往，也會影響學生對英語學習的認知。尤其對高職院校的學生來說，實踐和語言的運用才是學習的最終目標，但是在教學的影響之下，學生也會更加偏向理論知識的學習，這樣并不能使英語在自己將來的就業(yè)中發(fā)揮應有的價值。

（四）教師綜合素養(yǎng)有待提高

高職院校的教師與本科院校還有一定的差距，自身的學歷和經驗直接影響著英語的教學質量。尤其是在留學進修方面缺少一些外國學習的經驗，對國外的文化背景缺乏深入的了解，在教學中不能對各國文化進行更透徹的對比分析，一定程度上會影響學生的認知。同時高職院校的資質比較低，很少有一些留學生就讀，這也會影響高職院校英語學習的氛圍和教學效果。

四、高職英語教學在“一帶一路”背景下的改革措施

（一）加強教學導向性，培養(yǎng)應用型人才

所謂的應用型人才，實際上就是能夠將自身所學的知識靈活運用到實際中的人才，它與理論型人才是相互對立的。在現(xiàn)階段的教育過程當中，重理論輕實踐的教學方式還是非常常見的，這種教學思想并不能為社會培養(yǎng)時代所需的人才，因此我們要從教育思想上進行改變，要提高高職院校英語教學的導向性，進一步明確英語學習的目的。

（二）英語教學中融入更多的文化教育

“一帶一路”沿線國家都有屬于自己的獨特文化，如果對此不了解，則在與各國交流的過程中很有可能鬧出笑話。因此要求在傳統(tǒng)的知識講授中加入一些沿線國家文化、經濟、宗教等相關內容，讓學生對他們的習慣、人情有更好的認識，在交流的過程中也會更加尊重對方的習俗和交流習慣，更加凸顯出國家的文明。“一帶一路”沿線國家的一些文化以及交流方式等與我們國家有很大的不同，教學中可以通過比較文化異同的方式，讓學生在了解不同國家的文化的同時，還能更好地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在與沿線一些國家進行交流的時候，一方面我們要尊重對方的交流習慣和宗教信仰，另一方面我們也能在交流中推廣我們的優(yōu)秀文化。在彼此尊重的情況下進行交流互動才能促進國家與國家之間的情感，在這個過程當中，高職院校學生也能更好地傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

（三）對學生的實踐能力進行培養(yǎng)

理論知識的學習只是為學生知識的運用做鋪墊，只有學好理論知識，才能開展后續(xù)的英語學習，但是我們要明確的是理論知識的掌握并不是英語學習的最終目的，要通過具體的英語運用才能體現(xiàn)學生對英語的掌握情況。理論與實踐相結合，學生在與人交流中表現(xiàn)得更加得體，更好地抒發(fā)自我情感和意愿。不同的語言情境是對學生英語綜合能力的一種考驗，因此我們要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

首先，我們可以在課堂中創(chuàng)設相應的情境，模擬各國的交流場景，營造良好的氛圍，讓學生有對自身素養(yǎng)和能力提高的意識，讓他們真正意識到英語中實踐能力培養(yǎng)的重要性。這樣的學習氛圍也會更好地吸引學生，讓他們愿意主動說英語，運用英語。其次，通過實踐活動對學生能力進行培養(yǎng)，在階段性學習之后可以組織英語大賽，比賽的形式和內容可以是開放式的，給學生足夠的創(chuàng)造空間。通過PK來刺激學生，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。再次，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，多搜集一些沿線國家的短視頻，讓學生對沿線國家有更直觀、更充分的認識和了解。一些美劇也會反映出各個國家的風俗習慣，多聽多看才能更好地提升自我能力。最后，“一帶一路”背景下，要加強與企業(yè)的合作，因此學生可以利用校外實踐的機會，強化、理解校內所學的語言知識，在提高語言能力的同時，也鍛煉了社會實踐能力，為以后就業(yè)打牢基礎。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)和能力

一般高職院校的英語教師都要有良好的理論知識做支撐，同時也要緊跟時代潮流開展多樣化的教學，但是在“一帶一路”背景下教師也要對沿線國家有更加深入的了解。為了進一步提升教師能力，高職院校可以給教師提供更多與國際交流的平臺，也可以聘請一些國外的教學工作者來校進行學術交流和教學研究，提升整個院校的師資水平。此外，高職院校還要為教師提供一些出國深造和學習的機會，讓他們切實處于當地環(huán)境，開展更具有針對性的培訓。

總而言之，高職院校的英語教學會影響“一帶一路”倡議的實施，同時“一帶一路”也給高職院校英語教育帶來發(fā)展機遇，為祖國培養(yǎng)了大批人才。但是我們也要從客觀角度出發(fā)，認識教學中的不足，要不斷提高高職院校的教學水平，對學生的英語綜合能力進行培養(yǎng)，使其更符合時代的發(fā)展。

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編輯 王海文