韓少睿 倪剛 陳偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 因中職生整體素質(zhì)不是很高，并且畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，故而思想政治教育更需在教學(xué)過(guò)程中受到重視，這不僅是思想政治教師的任務(wù)，更應(yīng)該是所有中職教師的責(zé)任;因此將思想政治教育融入中職化學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的背景和意義，可以從融入辯證唯物主義教育、勵(lì)志成才教育、個(gè)人素養(yǎng)教育等方面著手進(jìn)行教學(xué)方法的探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職化學(xué);思想政治教育;化工單元操作

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0018-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議上指出，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治教育只當(dāng)作是思想政治理論課的事[1]，化學(xué)課也要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng);全面深化化學(xué)課程改革，讓新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)[2]，就很好地說(shuō)明了將思想政治教育融入化學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

縱觀國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者都將思想政治教育融入化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究，范圍更是涉及初中化學(xué)、中職化學(xué)和高中化學(xué)。李鋒在1999年《職高化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育》一文中就提出要挖掘職高化學(xué)教學(xué)的德育功能[3];馮麗莎在2017年《談?wù)劯呗毟邔；瘜W(xué)教學(xué)中的思想政治工作》中指出可以在化學(xué)教學(xué)中開展辯證唯物主義、愛國(guó)主義和集體主義教育[4];宋延兵更是通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了中職生思想政治教育存在的問(wèn)題[5];林組彬的《以化學(xué)教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)德育施教的深度滲透》[6]，通過(guò)在廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校的實(shí)踐證明中職化學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育的效果是良好的，學(xué)生的精神面貌、學(xué)校的教學(xué)管理，校園的德育工程已顯成效，值得每一位中職化學(xué)教師、每一位中職專業(yè)課教師、每一個(gè)中職院校學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)將思想政治教育融入中職化學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了思考。相對(duì)中職化學(xué)融入思想政治教育而言，初中高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程融入思想政治教育的研究學(xué)者更為廣泛，但對(duì)筆者所教的中職化學(xué)化工單元操作課程教學(xué)的融入還未涉及，所以本文以化工單元操作課程教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、融入辯證唯物主義教育

在中職化學(xué)化工單元操作教學(xué)中講述流體流動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、化工管路的安裝、傳熱的基礎(chǔ)知識(shí)、非均相物系的概念、設(shè)備常見故障及處理方法等內(nèi)容的同時(shí)可以融入辯證唯物主義教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證法客觀對(duì)待事物的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)化工單元操作的相關(guān)知識(shí)，更好地學(xué)會(huì)處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，具體結(jié)合點(diǎn)見表1。

二、融入勵(lì)志成才教育

勵(lì)志是一門學(xué)問(wèn)，勵(lì)志可激活一個(gè)人的無(wú)限潛能，喚醒內(nèi)在的創(chuàng)造力。針對(duì)中職化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，意志脆弱，對(duì)未來(lái)缺乏自信，專業(yè)認(rèn)知不強(qiáng)等特點(diǎn)，勵(lì)志成才教育從新時(shí)代化工領(lǐng)域內(nèi)的杰出人物事跡出發(fā)，幫助學(xué)生從身邊的例子出發(fā)，從專業(yè)角度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)化工專業(yè)，樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我成功的意識(shí)，將自我發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展相聯(lián)系，具體方法見表2。

三、融入個(gè)人素養(yǎng)教育

中職化學(xué)化工單元操作課程不僅要將理論與實(shí)操相結(jié)合，而且會(huì)更加重視實(shí)訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以以小組為單位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。除此之外，中職化學(xué)化工單元操作教師可以開拓創(chuàng)新，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)外開展“知識(shí)競(jìng)賽”“科技創(chuàng)新競(jìng)賽”“化工與生活”等各類學(xué)生喜聞樂(lè)見的主題活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)”的目的，還能讓活動(dòng)去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢憻拰W(xué)生的自信心，提升文化格局和思想境界，是思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行的完美形式，潛移默化地讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育。

鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓化工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工廠、進(jìn)城鄉(xiāng)基層單位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，使課堂上的理論知識(shí)延伸到課外，從理論聯(lián)系實(shí)際到從理論認(rèn)識(shí)實(shí)際，在實(shí)踐中不僅使學(xué)生的理論知識(shí)得到了提升，更為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、磨煉意志、開闊視野、接受正確的思想政治教育提供了重要的平臺(tái)。早年中央專門頒發(fā)了《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見》把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)定位為“青年知識(shí)分子健康成長(zhǎng)的重要途徑”。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的必經(jīng)之路，同時(shí)成為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，更是思想政治教育的體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`的同時(shí)，能夠增加對(duì)當(dāng)今社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家政策、專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)科特點(diǎn)有更好的感知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、艱苦奮斗、腳踏實(shí)地等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)素養(yǎng)。

綜上所述，中職化學(xué)化工單元操作課程融入思想政治教育是勢(shì)在必行的，而且具有很強(qiáng)的可操作性，還有很大的發(fā)展空間，比如也可以從中職思想政治課的角度出發(fā)融入化學(xué)專業(yè)知識(shí)，改革考評(píng)機(jī)制，40%期末成績(jī)+40%平時(shí)成績(jī)+20%化工案例分析專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知態(tài)度=學(xué)期考評(píng)總成績(jī)，讓思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合，也是值得其他專業(yè)教學(xué)借鑒的。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

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[3]李鋒.職高化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999（S1）：102-103.

[4]馮麗莎.談?wù)劯呗毟邔；瘜W(xué)教學(xué)中的思想政治工作[J].智富時(shí)代，2017（11）：201.

[5]宋延兵.中職思想政治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[6]林祖彬，李天蘭，陳觀壽.以化學(xué)教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)德育施教的深度滲透[J].職業(yè)，2012（12）：146-147.

編輯 陳鮮艷