張玉玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? CDIO工程教育模式可以說(shuō)是國(guó)際工程教育改革最具代表性的成果之一。將CDIO這一新興而又成功的教育模式引入英語(yǔ)教育模式研究，綜述高校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)下CDIO英語(yǔ)教學(xué)模式理念。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? CDIO;英語(yǔ)教學(xué)模式;英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0048-02

一、概念

CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革中最具代表性和最有成效的成果之一。自2000年以來(lái)，Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)已花費(fèi)2000萬(wàn)美元資助四所大學(xué)的CDIO工程教育理念研究，其中包括麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院。經(jīng)過(guò)四年的研究和探索，建立了一個(gè)以CDIO命名的國(guó)際合作組織。

CDIO這四個(gè)字母分別代表：C（Conceive）構(gòu)思、D（Design）設(shè)計(jì)、I（Implement）實(shí)現(xiàn)和O（Operate）運(yùn)作，它側(cè)重于從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，允許學(xué)生積極主動(dòng)地使用課程之間的有機(jī)連接，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)工程類(lèi)的課程。在CDIO培養(yǎng)計(jì)劃中，工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生按能力被分為四類(lèi)，即工程基礎(chǔ)知識(shí)能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，這要求綜合教育法要從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

本文將CDIO這一新興而又成功的教育模式引入英語(yǔ)教育模式研究，重點(diǎn)研究高校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)下的CDIO英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，本文將原CDIO工程教育模式重新命名為CDIO英語(yǔ)教學(xué)模式，CDIO代表的四個(gè)環(huán)節(jié)仍是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。它基于語(yǔ)言輸入環(huán)境、語(yǔ)言輸入法、語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程和有效的語(yǔ)言輸出周期，使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的、實(shí)用的、課程之間有機(jī)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。CDIO英語(yǔ)教學(xué)模式還參考原CDIO工程教育模式的培養(yǎng)大綱，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力分為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力這四個(gè)方面，要求學(xué)生在綜合教育中發(fā)展這四個(gè)方面的能力。

二、特點(diǎn)

CDIO包含了三個(gè)核心：1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。1個(gè)愿景是指要為學(xué)生提供一種以工程基礎(chǔ)為重點(diǎn)的、把產(chǎn)品和系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)直到運(yùn)行過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)作為載體的、與現(xiàn)實(shí)需求密切相關(guān)的工程教育。1個(gè)大綱是指用細(xì)致的層級(jí)化的方式把工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和全過(guò)程能力劃分開(kāi)來(lái)，使工程教育改革方向更加明確、體系更加完善。12條標(biāo)準(zhǔn)是指能對(duì)整個(gè)模式的實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的、全面檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以確保工程教育改革具體化、操作化和測(cè)量化，以期對(duì)學(xué)生和教師從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）標(biāo)準(zhǔn)1：是否以CDIO為基本環(huán)境

關(guān)鍵是看學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)是否能反映CDIO的教育理念，也就是說(shuō)是否把產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為工程教育的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力的教學(xué)實(shí)踐是否以產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的生產(chǎn)周期為工程教育的框架或基礎(chǔ)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂

關(guān)鍵是看學(xué)生基本的個(gè)人能力、人際交往能力以及構(gòu)建產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的能力，看其是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有沒(méi)有具體的成果，是否經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者的檢驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者是怎樣參與制訂學(xué)生能力培養(yǎng)和水平標(biāo)準(zhǔn)。

（三）標(biāo)準(zhǔn)3：一體化教學(xué)計(jì)劃的制訂

關(guān)鍵是看培養(yǎng)計(jì)劃的制訂是否實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間互為助力的要求，是否明確地將學(xué)生基本的個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入一體化教學(xué)計(jì)劃的制訂中。

（四）標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)

關(guān)鍵是看學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃能否反映其個(gè)人能力、人際交往能力和構(gòu)建產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的能力，工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)能否激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)核心工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的興趣和動(dòng)力。

（五）標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)鍵是看培養(yǎng)計(jì)劃是否包含一個(gè)基本水平、一個(gè)高級(jí)水平在內(nèi)的兩個(gè)及以上的工程設(shè)計(jì)及其實(shí)踐過(guò)程。在課內(nèi)外活動(dòng)中，學(xué)生是否有機(jī)會(huì)經(jīng)常參與到產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)用中去。

（六）標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場(chǎng)所

關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地是否足夠支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是否有機(jī)會(huì)練習(xí)并實(shí)踐他們?cè)诂F(xiàn)代工程軟件和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)到的產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識(shí)和能力，態(tài)度如何，學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所是否是以學(xué)生為中心且能方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和人際交流。

（七）標(biāo)準(zhǔn)7：綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)鍵是看綜合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)和基本的個(gè)人能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。學(xué)科學(xué)習(xí)和工程職業(yè)培訓(xùn)是怎樣融合在一起，形成綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。

（八）標(biāo)準(zhǔn)8：主動(dòng)學(xué)習(xí)

關(guān)鍵是看主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法如何促進(jìn)CDIO教育理念下專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法主要是基于學(xué)生自身思維和解決問(wèn)題的實(shí)踐還是教師經(jīng)驗(yàn)的直接傳授。

（九）標(biāo)準(zhǔn)9：教師能力的提升

關(guān)鍵是看學(xué)校的教育理念是否能支持和鼓勵(lì)提高教師的基本個(gè)人能力和人際交往能力以及對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。

（十）標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力的提高

關(guān)鍵是看用于提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法方面以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核等方面的能力的方法有哪些。

（十一）標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核

關(guān)鍵是看專(zhuān)業(yè)考核如何涵蓋對(duì)學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及學(xué)科知識(shí)的考核和評(píng)價(jià)，這些考核如何衡量和記錄，學(xué)生在哪種程度上達(dá)到了專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。

（十二）標(biāo)準(zhǔn)12：專(zhuān)業(yè)評(píng)估

關(guān)鍵是看有沒(méi)有針對(duì)CDIO12條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)的評(píng)估過(guò)程，評(píng)估結(jié)果如何反饋給學(xué)生、教師和其他利益相關(guān)者，反饋內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)教育有哪些效果和影響。

基于此，本文將CDIO的三個(gè)核心要素，即1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)CDIO英語(yǔ)教育模式建構(gòu)理念，重新定義為：1個(gè)愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)交流過(guò)程中的、了解英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的以語(yǔ)言輸入內(nèi)容—語(yǔ)言輸入方法—語(yǔ)言操練過(guò)程—有效語(yǔ)言輸出過(guò)程為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式。1個(gè)培養(yǎng)大綱需包括英語(yǔ)人才必須具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和整個(gè)CDIO全過(guò)程實(shí)踐和應(yīng)用能力，這使英語(yǔ)教育改革方向更明確、系統(tǒng)，更完整。此外，12條標(biāo)準(zhǔn)是借鑒CDIO工程教育模式的12條專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)形成的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)新教育模式的實(shí)施和檢驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的指導(dǎo)，使CDIO英語(yǔ)教學(xué)模式改革具體化、可操作化和可衡量化，這對(duì)學(xué)生和教師都具有重要的指導(dǎo)意義。

三、內(nèi)容

為了適應(yīng)高校外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)新型外語(yǔ)人才的需求，CDIO英語(yǔ)教育模式在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，吸收新的教學(xué)理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)行課程組設(shè)置，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才提供了保證。

根據(jù)英語(yǔ)CDIO教育模式設(shè)計(jì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，需開(kāi)設(shè)6類(lèi)必修及選修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.通識(shí)教育，主要開(kāi)設(shè)了社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國(guó)特色、新疆歷史與民族宗教理論教程、形式與政策、大學(xué)語(yǔ)文、體育、博雅課程、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康、計(jì)算機(jī)與信息和信息技術(shù)基礎(chǔ)等。

2.教師教育課程，開(kāi)設(shè)了以下主要課程：初級(jí)維語(yǔ)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理及班主任工作、教育研究方法、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論、教師素養(yǎng)類(lèi)課程。（以上課程分為必選課和選修課）

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要開(kāi)設(shè)了綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)初級(jí)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本功。

4.專(zhuān)業(yè)核心課程，主要開(kāi)設(shè)了翻譯基礎(chǔ)、英語(yǔ)高級(jí)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)言學(xué)概論、英國(guó)文學(xué)史、美國(guó)文學(xué)史、英語(yǔ)國(guó)家概況、第二外語(yǔ)，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

5.專(zhuān)業(yè)選修課程，主要開(kāi)設(shè)了話語(yǔ)分析、西方文論入門(mén)、英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)演講技巧、詞匯學(xué)、高級(jí)聽(tīng)力、英國(guó)文學(xué)作品選讀、翻譯理論簡(jiǎn)介、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試、美國(guó)文學(xué)作品選讀、翻譯作品賞析、跨文化交際、英文電影賞析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.綜合實(shí)踐，主要通過(guò)讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如畢業(yè)論文撰寫(xiě)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)研習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和英語(yǔ)角等，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)的能力以及教學(xué)的能力。

同時(shí)，為學(xué)生提供充足且穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)基地及場(chǎng)所，包括校內(nèi)教學(xué)法課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。高年級(jí)課堂教學(xué)中安排學(xué)生講課環(huán)節(jié)，以便培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。教育見(jiàn)習(xí)，主要針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生，由班主任帶學(xué)生到中學(xué)聽(tīng)觀摩課、講課大賽等，并根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課記錄、聽(tīng)課表現(xiàn)和課后反思評(píng)定成績(jī)。教育實(shí)習(xí)，主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，到地方中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，為期半年，主要是進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任管理工作實(shí)習(xí)的工作。赴國(guó)外、國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的交換生項(xiàng)目，在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也極大地拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，活躍了思維，交流了思想。

如果能將CDIO這一理論應(yīng)用到英語(yǔ)人才教育與培養(yǎng)上，它所包含的四個(gè)階段實(shí)際上就是使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程與利用英語(yǔ)語(yǔ)言和技能進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)改革的過(guò)程是一致的，也必將使師生受益。

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編輯 原琳娜