朱麗敏

【摘 要】

英語(yǔ)教師作為中小學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)傳授者、主導(dǎo)者，其專業(yè)技術(shù)優(yōu)劣、職業(yè)素質(zhì)高低直接影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。為了迎合教育部門提出的“核心素養(yǎng)”培育目標(biāo)，需要就縣域內(nèi)英語(yǔ)教師均衡發(fā)展培訓(xùn)工作進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以此彌補(bǔ)現(xiàn)行英語(yǔ)培訓(xùn)課程不足，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

英語(yǔ)教師;均衡發(fā)展;培訓(xùn)教育;培養(yǎng)研究

新課改制度的出現(xiàn)將學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培育工作提上了日程，英語(yǔ)學(xué)科作為中小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育方面發(fā)揮重要推動(dòng)作用。英語(yǔ)教師作為日常教學(xué)執(zhí)行者，其專業(yè)能力高低直接影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)培育質(zhì)量。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分地區(qū)的英語(yǔ)教師職業(yè)能力參差不齊，究其原因在于缺少科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，因此提高英語(yǔ)教師均衡發(fā)展培訓(xùn)質(zhì)量具有非常重要的理論現(xiàn)實(shí)意義。

一、縣域內(nèi)英語(yǔ)教師發(fā)展培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

就現(xiàn)有的英語(yǔ)培訓(xùn)目標(biāo)課程設(shè)置情況而言主要存在兩大問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化、專業(yè)化，并未針對(duì)參訓(xùn)教師實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，培訓(xùn)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致很多教師參加培訓(xùn)后仍未明確教學(xué)創(chuàng)新理念、掌握教學(xué)改進(jìn)方法，不能順利完成“學(xué)員”→“教師”的角色轉(zhuǎn)變，無法真正突破自我、超越自我;二是過于重視專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的培訓(xùn)管理，忽視了思想品格、道德修養(yǎng)的教學(xué)真諦，不能幫助教師認(rèn)識(shí)到自身能力不足，并引導(dǎo)其向著既定目標(biāo)前進(jìn)奮斗。

2.培訓(xùn)課程內(nèi)容滯后

英語(yǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在滯后性，即多從“功能→結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)→功能”入手，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有根據(jù)一線教師實(shí)際需求進(jìn)行安排調(diào)整，由此導(dǎo)致參訓(xùn)教師聽課積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳;培訓(xùn)課程內(nèi)容偏重于系統(tǒng)知識(shí)傳授，鮮少涉及先進(jìn)教學(xué)方式、職業(yè)能力提升等內(nèi)容，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中沒有形成引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，進(jìn)而限制了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯認(rèn)知能力的提升。

3.課程實(shí)施力度不足

培訓(xùn)課程實(shí)施力度不足主要表現(xiàn)在授課手段枯燥單調(diào)，即多采取灌輸式集中面授的授課手段，缺乏足夠的互動(dòng)交流，無法調(diào)動(dòng)起參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，被動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)必?zé)o法獲得較好培訓(xùn)效果。另外，在時(shí)間、場(chǎng)地制約下，英語(yǔ)培訓(xùn)存在實(shí)踐課程所占比例不高的不良情況，這種猶如紙上談兵的培訓(xùn)模式無法幫助教師積攢更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不利于自身能力的培養(yǎng)提升。

4.縣域內(nèi)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)水平不高

由于師資力量制約，大部分縣域內(nèi)英語(yǔ)教師沒有參加專業(yè)的崗前培訓(xùn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)無法采取有效教學(xué)策略，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，常常以灌輸式教學(xué)方式開展英語(yǔ)教學(xué)工作，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，不利于英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展。教師面對(duì)學(xué)生提出的英語(yǔ)問題，無法給予正確解答，不能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹立良好榜樣。

二、縣域內(nèi)英語(yǔ)教師均衡發(fā)展培訓(xùn)課程構(gòu)建依據(jù)

1.教育價(jià)值變“工具”為“素養(yǎng)”

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育側(cè)重于將其作為應(yīng)試教育的“工具”，并未真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的人文價(jià)值。源自西方的英語(yǔ)學(xué)科經(jīng)過歷史嬗變，很多德育思想得以沉淀積累，學(xué)習(xí)者通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以感受到中西文化異同點(diǎn)，進(jìn)而提升自身素養(yǎng)，端正人生態(tài)度。教師通過深入學(xué)習(xí)體味到西方傳統(tǒng)美德，再經(jīng)過適宜的培訓(xùn)方式的引導(dǎo)去其糟粕取其精華，將其融入到“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)中去，以此規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)從“一元”到“多元”

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一直受Gardner的“英本主義”影響，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要側(cè)重于英式、美式發(fā)音訓(xùn)練，以及西方文化、思維方式、價(jià)值理念的傳輸講解，從以人為本的教學(xué)理念的角度出發(fā)，注重英語(yǔ)教師心智、品格、修養(yǎng)、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的均衡發(fā)展，培訓(xùn)目標(biāo)就需要涵蓋社會(huì)文化、認(rèn)知思維、語(yǔ)言交流著三大內(nèi)容，通過構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)的方式，全面提升縣域內(nèi)英語(yǔ)教師的職業(yè)能力、品格素養(yǎng)。

三、縣域內(nèi)英語(yǔ)教師均衡發(fā)展培訓(xùn)提升策略

1.構(gòu)建合理課程目標(biāo)

在制定培訓(xùn)計(jì)劃、構(gòu)建課程目標(biāo)的時(shí)候深入基層進(jìn)行需求調(diào)查，準(zhǔn)確了解參訓(xùn)教師能力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，以此確保培訓(xùn)課程更具針對(duì)性、實(shí)效性。通過詳盡的需求調(diào)查可知縣域內(nèi)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)常常對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、授課技巧、教學(xué)理念存在困惑不解，同時(shí)期望通過深造學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身不足之處。但有的時(shí)候一線教師并未清楚認(rèn)識(shí)自身不足及發(fā)展困境，這就要求培訓(xùn)導(dǎo)師在培訓(xùn)過程中需要對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切觀察與分析，并采取適當(dāng)手段幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。基于核心素養(yǎng)培育的英語(yǔ)教師培訓(xùn)課程目標(biāo)構(gòu)建主要圍繞英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)文化素養(yǎng)、認(rèn)知思維素養(yǎng)四個(gè)維度展開研究（圖1）。合格的英語(yǔ)教師不僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技巧，還需要從發(fā)散思維、邏輯思維的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在。

圖1 英語(yǔ)培訓(xùn)課程目標(biāo)構(gòu)建原則

2.優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容

英語(yǔ)培訓(xùn)若想獲得較好的授課效果需要針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，以此幫助一線教師在原有基礎(chǔ)上取得更大進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師的均衡發(fā)展。通過吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可知，英語(yǔ)培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置需要涵蓋專業(yè)課程、教育課程、社會(huì)文化與認(rèn)知思維這三大模塊。通過專業(yè)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的語(yǔ)法語(yǔ)音、語(yǔ)言技巧、英美文學(xué)、文化交際才能得以鞏固、夯實(shí);教育課程設(shè)置則能夠?yàn)閰⒂?xùn)教師提供學(xué)習(xí)兒童心理、教學(xué)原理、授課技巧、英語(yǔ)論證的便利平臺(tái);社會(huì)文化與認(rèn)知思維的系統(tǒng)學(xué)習(xí)則能夠幫助參訓(xùn)教師端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、培育世界意識(shí)、提高文化能力、提升批判、創(chuàng)造、認(rèn)知等思維能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，并掌握情境設(shè)置教學(xué)方式，有助于更好地培育學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及動(dòng)手能力。為了確保英語(yǔ)培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置合理性，培訓(xùn)單位還需要依據(jù)實(shí)際情況增加師德師風(fēng)、科研能力的培訓(xùn)管理，在此基礎(chǔ)上調(diào)整英語(yǔ)培訓(xùn)課程中的職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言技巧、資料查閱、學(xué)生心理等模塊的占比，進(jìn)一步滿足參訓(xùn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法

在教師主導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上采取問題、任務(wù)學(xué)習(xí)模式，通過真實(shí)情景營(yíng)造激發(fā)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)相關(guān)素養(yǎng)的提升培育?；趩栴}/任務(wù)的培訓(xùn)教學(xué)不僅需要對(duì)客觀知識(shí)進(jìn)行講解分析，還需要激發(fā)參訓(xùn)教師的獨(dú)立、創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們成為英語(yǔ)知識(shí)的締造者、組織者。另外還需聘請(qǐng)具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線教師輔助培訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，這種雙導(dǎo)師制有助于彌補(bǔ)參訓(xùn)教師重學(xué)術(shù)缺實(shí)踐、懂實(shí)踐缺理論的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐化、實(shí)踐理論化;在原有講授討論教學(xué)基礎(chǔ)上添加案例分析、問題交流、讀書指導(dǎo)、情境模擬、專題講座等多種方式，系統(tǒng)培養(yǎng)參訓(xùn)教師的基礎(chǔ)理論及授課技巧;通過市場(chǎng)調(diào)研形成 “統(tǒng)籌+點(diǎn)單”、“分散+集中”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，同時(shí)在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)微信、微博、QQ等線上教學(xué)平臺(tái)，擺脫時(shí)間、空間束縛，豐富培訓(xùn)教學(xué)方式;為參訓(xùn)教師提供英語(yǔ)課堂觀摩機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師對(duì)觀摩課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，通過小組交流解決日常授課存在問題。除此之外，授課導(dǎo)師還需要依據(jù)參訓(xùn)教師實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)、培訓(xùn)后的跟蹤測(cè)評(píng)，并就培訓(xùn)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)、發(fā)展評(píng)估分析，引導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)際工作情況調(diào)整教學(xué)方式、重構(gòu)知識(shí)框架、提升思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)英語(yǔ)教師的均衡發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

縣域內(nèi)英語(yǔ)教師均衡發(fā)展培訓(xùn)目的在于豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備、提高教師職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)教師思維能力，為中小學(xué)英語(yǔ)事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)英語(yǔ)教育改革，為社會(huì)培育出具備優(yōu)質(zhì)核心素養(yǎng)的學(xué)生。

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