蔣雨洲，張燕通信作者，王鵬，邵紅英，于崧，張翼飛，李佳欣，郭玉林，劉睿，于立紅，周園園，倪珍

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，黑龍江 大慶 163391；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 土木水利學(xué)院，黑龍江 大慶 163391）

目前在高等教育方面的大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)方面的研究很少，大學(xué)生農(nóng)業(yè)核心素養(yǎng)框架的提出，是對(duì)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”在高等教育階段、農(nóng)學(xué)教育領(lǐng)域的具體細(xì)化，使我國(guó)核心素養(yǎng)研究的理論體系更加豐富。在此情況下，為了能夠在核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該核心素養(yǎng)的視角探討“農(nóng)學(xué)生”人才培養(yǎng)問(wèn)題，引入了新的教育理念和培養(yǎng)模式，促使“農(nóng)學(xué)生”的良好發(fā)展。

一 核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的理論分析

（一） 核心素養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)而言，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

（二） 科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)從表面上來(lái)講是知識(shí)、文化、能讀能寫(xiě)等等，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)”，其一就是指“理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平”；其二就是指“養(yǎng)成正確的處事待人的態(tài)度”。國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即了解科學(xué)知識(shí)；了解科學(xué)的研究過(guò)程和方法；了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響。

（三） 農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)

農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，主要就是將科學(xué)素養(yǎng)概念作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)業(yè)實(shí)踐操作技巧，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣，為日后農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)保障。

二 核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題及原因

（一） 學(xué)生方面的問(wèn)題及原因

目前部分大學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下存在農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)方面的問(wèn)題，不能積極學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，而且很少的一些學(xué)生不重視農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略各種技能的掌握。而出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因，就是這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有正確的樹(shù)立起來(lái)，需要更多的專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中融入課程思政，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的使命感和責(zé)任感。

（二） 教師專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題及原因

教師在培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)在理論課程，融入課程思政和農(nóng)業(yè)科研前沿；在實(shí)踐過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目；在第二課堂學(xué)習(xí)中形成條理，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與有利于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的活動(dòng)和比賽。以期為利于高校大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建和優(yōu)化。

三 核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題解決對(duì)策

（一） 引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)力度

為了促使學(xué)生積極參與到農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作技能、新技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在日常教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)力度，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)技能，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。高校的教育工作中應(yīng)該綜合分析問(wèn)卷調(diào)查和訪談交流情況，提出具體措施并加以實(shí)施。在理論課程，融入課程思政和農(nóng)業(yè)科研前沿；在實(shí)踐過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目；在第二課堂學(xué)習(xí)中形成條理，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與有利于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的活動(dòng)和比賽。以期為利于高校大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建和優(yōu)化。在此過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，整合農(nóng)業(yè)科學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能知識(shí)和新技術(shù)知識(shí)等等，形成對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)各種技能，為培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二） 提升教師專(zhuān)業(yè)化水平

要想更好地培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，高校應(yīng)該注重教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，給予教師更多的培訓(xùn)和外校交流的機(jī)會(huì)，在教師人才的支持下提升農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化程度。首先，高校應(yīng)該配置思政課程，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性的人才開(kāi)展思政教育，要求“不忘初心牢記使命”全面發(fā)展“四有”好老師的原則，不僅要掌握關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的科學(xué)知識(shí)、操作技能與新技術(shù)等等，還要有優(yōu)秀的思想態(tài)度，促使各方面教育工作的高效化開(kāi)展。其次，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能的教育培訓(xùn)，組織教師外出進(jìn)修，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、新技術(shù)示范基地、技術(shù)研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中參觀，讓教師也不斷地學(xué)習(xí)，要求“仰望星空時(shí)，要腳踏實(shí)地”充分做到與時(shí)俱進(jìn)的宗旨，不僅學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，還能確保學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的更有效的培養(yǎng)[2]。

（三） 樹(shù)立正確觀念意識(shí)

由于目前在培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)方面存在觀念意識(shí)的問(wèn)題，因此，高校在實(shí)際工作中應(yīng)該積極開(kāi)展宣傳教育工作，要求教師在日常的教學(xué)工作中融入課程思政，重點(diǎn)不僅是為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，制定完善的農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)教育計(jì)劃與方案，提升整體的教育工作水平。

四 核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)建議

為了確保在核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)大學(xué)生的農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，在日常教學(xué)工作中應(yīng)該構(gòu)建完善的工作方案與計(jì)劃，利用科學(xué)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。具體的建議為：

（一） 完善基礎(chǔ)保障措施

教師在培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該完善相關(guān)課程思政基礎(chǔ)內(nèi)容的保障措施，積極研究開(kāi)發(fā)相關(guān)課程與教材，并采用有效的基礎(chǔ)保障措施培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)、農(nóng)業(yè)科學(xué)技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)提供幫助和興趣。首先，應(yīng)該做好課程與教材完美融入課程思政的研究開(kāi)發(fā)工作。要求遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，按照農(nóng)業(yè)科技的新發(fā)展情況，創(chuàng)建具有特色性、先進(jìn)性的教材和課程，將最新的農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)等引入到教材與課程中，使得學(xué)生可以接觸到農(nóng)業(yè)科學(xué)方面的最新知識(shí)和技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)等提供幫助[3]。其次，建設(shè)實(shí)踐操作基地。培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)期間，應(yīng)該注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合，選擇農(nóng)業(yè)區(qū)域?yàn)閷W(xué)生建設(shè)實(shí)踐操作基地，使得學(xué)生全面了解農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力的過(guò)程、因素等等。目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在理論學(xué)習(xí)能力高、實(shí)踐操作能力低的問(wèn)題，在此情況下，就需要按照學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展需求，創(chuàng)建農(nóng)田實(shí)踐基地、牧場(chǎng)實(shí)踐基地、花圃實(shí)踐基地、農(nóng)業(yè)科技示范基地等等，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在此期間也可以安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，還能引導(dǎo)學(xué)生全面掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，促使學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展與進(jìn)步。

（二） 遵循創(chuàng)新性的教育原則

大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的工作中，教師應(yīng)該遵循創(chuàng)新性的教育原則，創(chuàng)建理論與實(shí)踐操作相互結(jié)合的教育模式、針對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在創(chuàng)新的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生[4]農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。首先，創(chuàng)建理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合的模式。對(duì)于農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)知識(shí)而言，具有一定的操作性特點(diǎn)，如若單純開(kāi)展理論教學(xué)工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，教師就應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)新教育模式，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐操作課程，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村區(qū)域、企業(yè)中實(shí)習(xí)，制定農(nóng)業(yè)科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)觀念，成為農(nóng)業(yè)科技的推廣、傳播者。其次，積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)期間，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不再只重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，設(shè)置過(guò)程中、實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)模式，評(píng)估學(xué)生的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)情況等等，全面分析學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，一旦發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的工作中存在問(wèn)題，就必須要采用針對(duì)性的措施解決問(wèn)題[5]。

（三） 做好人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作

高校在培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的工作中，應(yīng)該積極建設(shè)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，準(zhǔn)確開(kāi)展人才的定位工作，創(chuàng)建特色性的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展特色化職業(yè)教育工作。首先，準(zhǔn)確做出人才定位。從實(shí)際情況來(lái)講，社會(huì)需求直接決定人才定位，所以在人才定位期間就應(yīng)該全面分析社會(huì)的農(nóng)業(yè)科學(xué)人才需求情況，在合理定位人才培養(yǎng)工作的情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)科學(xué)生產(chǎn)技能、農(nóng)業(yè)科學(xué)轉(zhuǎn)化技能等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，提升農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與操作能力，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、服務(wù)技能的優(yōu)秀人才，使得學(xué)生掌握豐富的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的需求。其次，創(chuàng)建特色化的專(zhuān)業(yè)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該按照農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新情況等等，打造與時(shí)俱進(jìn)的特色專(zhuān)業(yè)，在準(zhǔn)確定位人才的同時(shí)凸顯專(zhuān)業(yè)特色，促使學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展。在創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該將農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方面、環(huán)境管理方面、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化方面的內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)教育中，還可以按照當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況凸顯專(zhuān)業(yè)特色，借助特色性的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。最后，重點(diǎn)開(kāi)展特色化的職業(yè)教育工作。具體的特色化職業(yè)教育工作中，應(yīng)該重視與職業(yè)相關(guān)的企業(yè)、農(nóng)村區(qū)域之間相互合作，將培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技的實(shí)踐操作教育活動(dòng)，利用校企合作的形式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，凸顯出農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)教育特色[6]。

（四） 注重學(xué)生科學(xué)精神與科技能力的培養(yǎng)

高校在日常的教育工作中，要想有效促使學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展，在核心素養(yǎng)的視域下提升學(xué)生的農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。首先，在培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)精神的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外全面分析農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，自主搜集關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研究成果、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的過(guò)程知識(shí)、農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)資料等等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，潛移默化形成良好的農(nóng)業(yè)科學(xué)精神[7]。在此期間也可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)科技研究的企業(yè)中參觀，了解農(nóng)業(yè)科技的研究過(guò)程與最新的進(jìn)展，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)科技研究的重要意義，形成正確觀念意識(shí)。其次，在科技能力培養(yǎng)的工作中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間到實(shí)踐操作基地、農(nóng)村區(qū)域中開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐操作活動(dòng)，組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，掌握農(nóng)業(yè)科技的實(shí)踐操作應(yīng)用手段，促使學(xué)生農(nóng)業(yè)科技的能力全面提升。在此期間，還可以為大學(xué)生設(shè)置“開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)科技”的實(shí)踐操作項(xiàng)目，提出關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容、實(shí)踐、具體要求、規(guī)定等等，安排專(zhuān)業(yè)的教師做出指導(dǎo)，積極引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，在有效培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科技能力的同時(shí)，促使學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展[8]。在學(xué)生參與農(nóng)業(yè)科技的實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該定期開(kāi)展檢查工作、督促工作、總結(jié)工作等等，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐操作期間存在問(wèn)題，就要針對(duì)性指導(dǎo)。最后，可以借助地方性的農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技論文寫(xiě)作比賽活動(dòng)、科技素養(yǎng)比賽活動(dòng)等等，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中全面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)與實(shí)踐操作技能，促使學(xué)生能力的良好發(fā)展。

（五） 強(qiáng)化思想教育的力度

核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，主要目的在于培育解決三農(nóng)問(wèn)題的優(yōu)秀人才，在此過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和技能的掌握，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)精神的形成，做好思想教育工作，使得學(xué)生形成良好的科學(xué)精神[9]。首先，具體的教育工作中，可以組織學(xué)生到農(nóng)村區(qū)域中自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，利用實(shí)踐操作活動(dòng)形式鍛煉學(xué)生的技能，在此期間也可以使得學(xué)生感受到農(nóng)村生產(chǎn)的勞苦，在實(shí)踐操作的過(guò)程中可以形成吃苦耐勞的精神，自覺(jué)學(xué)習(xí)和推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，投身于農(nóng)村生產(chǎn)活動(dòng)中，為解決我國(guó)存在的三農(nóng)問(wèn)題提供幫助。其次，在培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)精神的過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到解決三農(nóng)問(wèn)題的重要性，自覺(jué)參與到服務(wù)農(nóng)村、促使農(nóng)村發(fā)展的工作中。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，樹(shù)立正確的科學(xué)精神，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)與工作的挑戰(zhàn)，自主探索農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用、推廣方式。除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)與心理素養(yǎng)，端正學(xué)生的心態(tài)，使其在艱苦的農(nóng)業(yè)環(huán)境中可以努力完成自身的任務(wù)，積極參與到農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與科技創(chuàng)新的活動(dòng)中，滿(mǎn)足當(dāng)前的農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求[10]。

五 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)開(kāi)展訪談交流，調(diào)查大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)情況，與學(xué)生深入交流有關(guān)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，農(nóng)業(yè)實(shí)踐技巧的掌握，以及農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建大學(xué)生農(nóng)業(yè)核心素養(yǎng)框架。。因此，在實(shí)際的教育工作中，應(yīng)該按照核心素養(yǎng)視域下的大學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求，教師不僅要制定完善的教學(xué)方案與計(jì)劃，還要主動(dòng)融入課程思政，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極開(kāi)展實(shí)踐操作的教育活動(dòng)，利用理論與實(shí)踐操作聯(lián)合教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、正確農(nóng)業(yè)科學(xué)精神等等。