江蘇省南京市上元小學(xué) 徐建干

一、相關(guān)背景

小學(xué)階段是一個(gè)人全面發(fā)展的重要時(shí)期，是形成良好的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的奠基階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式存在形式化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、主題不突出、實(shí)效性低等一些弊端，無(wú)法將新課程改革中“生活教育”的根本任務(wù)落到實(shí)處，而基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)以“人”為中心，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)以及新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，從內(nèi)心自發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

陶行知說(shuō)：“學(xué)校即社會(huì)，譬如將學(xué)生置于籠中，吸收社會(huì)一切，容易弄虛作假，而社會(huì)即學(xué)校，則是將學(xué)生放置于自然當(dāng)中，任其翱翔。”陶行知主張學(xué)校教育的根本不在于書(shū)本知識(shí)，而在于學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，在大眾中的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是踐行“社會(huì)即學(xué)?！崩碚摰闹匾绞?，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，有益于學(xué)生身心發(fā)展。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂實(shí)踐

關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，我將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)方體和正方體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行策略研究。

關(guān)于這一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，我以“生活中常用的長(zhǎng)方體與正方體表面積有幾種測(cè)量方式？”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主按照這一問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目研究并撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，在課堂上以情境創(chuàng)設(shè)、觀察模仿、初步感知等方式讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體進(jìn)行感知分類(lèi)，建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。最后，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目化小組學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行評(píng)估，拓展延伸。

（一）實(shí)踐設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)之后，統(tǒng)一組織學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的研究項(xiàng)目，比如“生活中的正方體與長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方式研究”“生活中正方體的表面積與體積之間的關(guān)系對(duì)比分析”等等，將這些學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，最后采用抽簽的方式，分六個(gè)小組進(jìn)行不同項(xiàng)目的研究。

讓學(xué)生深入到公園、超市、游樂(lè)園等記錄不同的長(zhǎng)方體和正方體，并通過(guò)采訪、查閱資料、家長(zhǎng)指導(dǎo)等方式，探究這些長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做好記錄之后，讓每個(gè)小組每個(gè)成員按照任務(wù)分工，虛心請(qǐng)教或者是自己思索、測(cè)量長(zhǎng)方體與正方體的表面積計(jì)算公式，并寫(xiě)出推演步驟，做好調(diào)查報(bào)告。

（二）課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生在完成項(xiàng)目之后，需要一個(gè)及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，這都要在課堂上進(jìn)行，我認(rèn)為，以情境模擬的方式進(jìn)行小組交流，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中一個(gè)較為有效的方式。我讓學(xué)生將自己的采訪過(guò)程以及項(xiàng)目記錄、公式推演方式等展示出來(lái)，根據(jù)課本中的情境，結(jié)合生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)劇本，以故事的形式演繹如何區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。為了使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更有效果，我讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體進(jìn)行了折疊與建構(gòu)，充分體驗(yàn)其中的不同。

（三）學(xué)習(xí)反饋與評(píng)估

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我在學(xué)習(xí)前、中、后都準(zhǔn)備了不同的評(píng)估工具。在課前，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課堂中，利用方案匯總設(shè)計(jì)所記錄的問(wèn)題，分析不同學(xué)生遇到的困難，學(xué)習(xí)中的不足，在課后，利用相關(guān)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)估。最后，進(jìn)行綜合整理，找到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

（四）項(xiàng)目評(píng)估

該項(xiàng)目按照陶行知的社會(huì)教育理念，從生活中的實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生以訪談、詢(xún)問(wèn)、調(diào)查的方式，尋找驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的解決方案。但是，由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正處于較為初級(jí)的階段，所以在我設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案中，沒(méi)有充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)立體式課堂的搭建。在效果評(píng)估中，我發(fā)現(xiàn)有20%左右的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果并不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的，不間斷的過(guò)程，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，應(yīng)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，進(jìn)行持續(xù)化的探究。具體探究方案，我認(rèn)為，可以從以下方面著手：

（一）更新小學(xué)教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師是向?qū)?，要想?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)基于社會(huì)實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。比如我在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)自己喜歡的課題，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，然后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，最后由學(xué)生統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷中的各種答案的選擇比例，以了解百分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

（二）在課堂中充分利用信息化手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

信息化手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更為直觀地了解所學(xué)知識(shí)。故而，在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等手段，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示。展示資料最好來(lái)源于生活。此外，還可以讓學(xué)生自己挖掘生活中的場(chǎng)景，結(jié)合自己的項(xiàng)目調(diào)查，在課堂上將場(chǎng)景演繹出來(lái)，深入了解所學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》中，我借助八月十五的契機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體，思考如何分月餅更合理，每個(gè)月餅所占分?jǐn)?shù)為多少，如何計(jì)算等。隨后，我讓學(xué)生通過(guò)小組演繹，找到分月餅的最佳方案，借助課本，進(jìn)行授課。

（三）在生活中設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的練習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有任何關(guān)系。但是新課改以后，項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的理念逐漸形成。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)案例越來(lái)越多。我在進(jìn)行《長(zhǎng)方體與正方體》這一單元的內(nèi)容聯(lián)系之后，給學(xué)生增加了一節(jié)項(xiàng)目調(diào)研課，讓學(xué)生走出校門(mén)，調(diào)研長(zhǎng)方體與正方體在生活中所占的比例，借機(jī)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)下一單元有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分比的內(nèi)容。學(xué)生觀察的對(duì)象包括：學(xué)校大門(mén)、公寓、池塘、操場(chǎng)、雕塑等等。在調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生的想象力、記憶力、創(chuàng)新力和思考力都得到顯著提升。

（四）建立多元評(píng)價(jià)與連貫性項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案

由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，以課堂表現(xiàn)和交流為輔，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。教師可以設(shè)計(jì)不同的量表，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目研究情況進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性給出解決方案。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案更加連貫。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高，符合新課改的要求。但是在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，仍然存在諸多問(wèn)題，比如項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理、項(xiàng)目難度不符合學(xué)生心理發(fā)展需要、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案單一等等。對(duì)于這些問(wèn)題，要從教師出發(fā)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，在實(shí)踐中找到最優(yōu)解決方案。