彭可可

【摘要】良好的集體意識是學(xué)生在成長過程中完善人格形成的基本條件，是班級增強戰(zhàn)斗力的必備條件，能讓孩子們自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。作為一名班主任，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生同舟共濟的集體意識，用集體的榮譽感和集體的團結(jié)合作精神，促使學(xué)生形成強大的班級凝聚力，并合力共建美好班級。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)? ?同舟共濟? ?集體意識? ?美好班級

近期，社會上風(fēng)靡美軍“本福爾德號”導(dǎo)彈驅(qū)逐艦艦長一一邁克爾·阿伯拉肖夫創(chuàng)作的一本管理學(xué)著作《這是你的船（Its Your Ship）》，集中講述了他將把危險萬分的導(dǎo)彈驅(qū)逐艦打造成最優(yōu)秀的艦艇實踐過程和領(lǐng)兵經(jīng)驗。其最常用的口號：這是你的船（Its Your Ship）;其核心思想：明確目標(biāo)，通過積極聆聽、有效溝通，讓每個人清楚、了解、并積極參與已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)，打造一支自信、同舟共濟、有責(zé)任心的團隊。作為一名班主任，擔(dān)負(fù)著管理一個幾十名學(xué)生團隊的責(zé)任，借鑒《這是你的船（Its Your Ship）》書中的先進(jìn)管理經(jīng)驗，培養(yǎng)同舟共濟的集體意識，有利于營造積極向上、團結(jié)互助的良好氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自信自強。

一、設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的“不竭動力”

“爭強好勝”是孩子的特點，只要正確引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化成為好學(xué)上進(jìn)的動力。班主任老師要全面認(rèn)真地分析所在班級和學(xué)生特點，合理設(shè)定班級任務(wù)，為每名學(xué)生定制目標(biāo)，讓每名學(xué)生都有很強的認(rèn)同感和參與感。面對著幾十名學(xué)生，我把學(xué)生分成若干個小組，每個小組都擁有屬于自己的評分統(tǒng)計表。無論是課堂上，還是在課間里，小組成員均有明確的分工，都有各自的角色（組長、副組長、計分員、監(jiān)督員），成員在相互配合下完成任務(wù)（衛(wèi)生清潔、手抄報、日常行為規(guī)范、文明、禮儀……），整體表現(xiàn)良好的小組可獲得一分;每個星期未扣分的小組可獲得一分;每周小結(jié)一次，得分最高的小組評為周明星小組;每月總結(jié)一次，得分最高的小組評為月明星小組，并能得到班級優(yōu)秀獎?wù)乱幻?每學(xué)期進(jìn)行終結(jié)性評價，得分最高的小組為優(yōu)秀小組;通過組間互相競賽的方式，讓學(xué)生自主形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓孩子們自覺增強個人責(zé)任感;組員緊緊相扣，互相約束和管理，組與組互相監(jiān)督，個人的“命運”和小組的“命運”緊緊相連，學(xué)生主動地約束了自己的行為，通過設(shè)立的目標(biāo)，讓孩子們認(rèn)識這個目標(biāo)是自己努力可以達(dá)到的，可望又可及。從而對要達(dá)到的目標(biāo)胸有成竹，進(jìn)一步產(chǎn)生責(zé)任感、緊迫感。

二、積極傾聽，發(fā)現(xiàn)管班治學(xué)的“源頭活水”

蘇霍姆林斯基說“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。認(rèn)真傾聽就是老師發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的一條重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，如何對班級學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理，凝聚孩子的力量呢？答案是：從傾聽中培養(yǎng)孩子的集體意識。當(dāng)學(xué)生犯了錯時，在教師沒有調(diào)查清楚前，孩子會想著為自己脫身會辯解。這時，如果班主任盛氣凌人，不分青紅皂白地狠批一頓，雙方產(chǎn)生對峙的局面，孩子犯了錯心底里也不服氣，最后不能解決問題，雙方鬧了情緒，更嚴(yán)重的是影響班集體，影響大家的歸屬感。所以，要了解孩子在想什么，認(rèn)真傾聽孩子的辯解，及時點破其中的邏輯錯誤，讓他們感到理虧，接下來的教育才能順理成章。讓孩子意識到自己錯誤的同時，也讓孩子獲得大家的寬容，給予其改正的機會。班主任做到平易近人，和藹可親，增加親和力，使學(xué)生愿意向老師傾訴，把內(nèi)心深處的困感、焦慮、積郁、悲傷等表達(dá)出來，為老師有針對性地管班治學(xué)、個性化地談心育人提供依據(jù)。

三、有效溝通，架起班級管理的“心靈之橋”

作為一名班主任，多溝通、善溝通，才能隨時了解學(xué)生的實情，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，與孩子們真誠的交流，才能形成一個積極向上、同舟共濟，銳意進(jìn)取的集體。小杰是班上問題比較突出的孩子，行為、語言上與其他同學(xué)格格不入，集體觀念非常淡薄，經(jīng)常在剛出好的黑板報上畫上長長的一條線，在人物的臉上添上濃濃的大胡子……雖然多次找其談心，但效果甚微，表現(xiàn)時好時壞，與同學(xué)鬧矛盾的次數(shù)也越來越多。經(jīng)了解，小杰的父母在外地工作，是一名典型的留守兒童，他渴望得到關(guān)愛，渴望有自己的朋友，但父母不在身邊使他愈發(fā)覺得自卑，他正在通過一些極端的方式引起教師和學(xué)生的關(guān)注。清楚這點后，我對小杰循循善誘，動之以情，曉之以理，并和小杰的父親進(jìn)行了交流與建議，同時爭取班里同學(xué)的理解與支持。我發(fā)現(xiàn)班上在打掃衛(wèi)生時，經(jīng)常都是由小杰一個人負(fù)責(zé)倒垃圾，他也從未埋怨過。于是，我在班會課上大大地表揚小杰，號召大家學(xué)習(xí)小杰同學(xué)不怕臟，不怕累的精神。小杰受到表揚，眼神閃過一絲的喜出望外，嘴角流露出一絲絲的甜意。在一次學(xué)校的除草活動中，他埋頭苦干，把班里負(fù)責(zé)的環(huán)境區(qū)域內(nèi)的垃圾雜草清理得一干二凈。這次班級的勞動效果，受到校長在校會上的大力表揚……小杰為集體增添了光彩，班集體都以小杰為榮。從此之后，小杰的不良習(xí)慣改變了許多，班級的事、班里的活，他都會帶頭組織，帶頭干，同學(xué)們的集體意識、團隊意識增強了不少。

當(dāng)然，建設(shè)一個美好班級，僅靠班主任的個人力量是不夠的，為了能培養(yǎng)孩子們的集體意識，除了對些“特殊”孩子進(jìn)行心靈的溝通，還要多與學(xué)生家長溝通，說情況、擺事實、講道理，盡量爭取學(xué)生家長的配合，在班里引起共鳴，使師生關(guān)系更加和諧，進(jìn)一步增強班級的凝聚力，同時也為今后班級工作的順利開展起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐紅偉，用心傾聽，走進(jìn)學(xué)生心靈[J]，讀寫算（教育教學(xué)研究），2012年9月.

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