李定國

【摘要】隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的方式方面的變革也越來越常見，新興的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。例如思維導(dǎo)圖教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法，概念圖教學(xué)法等等，每一種教學(xué)法的創(chuàng)新打破了常規(guī)，是對教學(xué)的不斷創(chuàng)新。教育部對這些新型教學(xué)方式應(yīng)該大力鼓勵和倡導(dǎo)，而教師在教學(xué)過程中也應(yīng)廣泛應(yīng)用。例如本文將談到的概念圖教學(xué)法，在高中化學(xué)的教學(xué)中是否重要，通過概念圖可以使學(xué)生對已學(xué)會的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對于不理解的知識再次學(xué)習(xí)，把知識真正的掌握熟練。本文將圍繞概念圖教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一問題進(jìn)行探究，希望為廣大教師群體提供更全面的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】概念圖教學(xué)? ?高中化學(xué)? ?應(yīng)用探究

著名理論家趙鑫珊曾說“想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景”由此可見，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是上課聽課和下課做題，對于學(xué)生解題思維的的培養(yǎng)和鍛煉才是教師在教學(xué)任務(wù)中的重中之重。概念圖教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識起了有效的作用，既簡單又有用，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具。并且通過概念圖還可以幫助學(xué)生鍛煉其自身的思維能力，讓所學(xué)習(xí)到的知識在大腦中形成完備的知識框架。利用概念圖進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生找到課堂要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，對于化學(xué)知識掌握的更為鞏固。

一、教師利用多媒體技術(shù)列出概念圖，提高課堂效率

化學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的思維能力要求都極高，也因此很多學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的的學(xué)習(xí)感到非常吃力。許多學(xué)生在化學(xué)課堂上總是跟不上老師的節(jié)奏，覺得課上時間不夠?qū)W，對于課程的知識的學(xué)習(xí)也不理解。因此對于化學(xué)這門學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效率可以說需要不斷加強(qiáng)，只有先把基礎(chǔ)知識學(xué)明白、掌握清楚，才能在練習(xí)題中真正的應(yīng)用，在考試中取得優(yōu)異成績。而多媒體技術(shù)教學(xué)法正好可以解決這一問題，通過多媒體的放映，把原本教師想給學(xué)生們羅列的概念圖在大屏幕通過幻燈片的方式快速呈現(xiàn)，使學(xué)生更為直觀的感受到教師概念圖中所包含的知識點提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。由此使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，使教師與學(xué)生在化學(xué)課堂上的效率達(dá)到最高。

二、充分利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都有一顆充滿好奇的內(nèi)心，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也是一樣，就看教師能不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。在高中化學(xué)的課堂中，采用概念圖的教學(xué)模式，符合學(xué)生不斷喜歡想象的內(nèi)心，并且能夠使學(xué)生體會到鉆研學(xué)習(xí)所帶來精神上的快樂。然而，在當(dāng)今高中化學(xué)的教學(xué)中仍然存在許多落后教學(xué)模式，落后、僵化的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生思維的開發(fā)及運用，且不利于增強(qiáng)學(xué)生全方面多方位的發(fā)展。因此運用概念圖教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維、開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠有更大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性自然而然地便會提上去。

例如，在學(xué)習(xí)必修二《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一章節(jié)時，由于本章節(jié)當(dāng)中所知識較多且晦澀難懂，對于剛上高中的學(xué)生來講理解起來有些難度。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上跟不上教師的思路，從而降低對化學(xué)科目的興趣。這時教師就可以運用概念圖的方法來解決這個問題，教師在課堂上為學(xué)生列出與本章節(jié)相關(guān)的概念圖，使本章節(jié)的知識清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。而學(xué)生通過教師為自己的列的概念圖，學(xué)習(xí)知識就會方便許多，且學(xué)習(xí)的知識點通過自己對概念圖的理解也會更加的鞏固，由此在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，從而提高自己對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師利用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今教育不斷向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能對知識進(jìn)行有效掌握，才能在走向社會后適應(yīng)社會發(fā)展，避免被時代所淘汰。自主學(xué)習(xí)即不需要教師督促，可以做到自主對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等，自主解決問題的能力更強(qiáng)。教師需不斷重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，但并不是教師一個人說的算，而是需要學(xué)生自主參與，確定學(xué)生的主體地位。教師可以利用概念圖的羅列來引導(dǎo)學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到其中，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

例如，教師在講述《元素周期律》這一章節(jié)時，本章節(jié)中知識較為簡單，這時教師就可以為學(xué)生們列出一個概念圖并給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生利用這部分時間根據(jù)教師列出來的概念圖圖，進(jìn)行章節(jié)知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及自己課下的復(fù)習(xí)鞏固，既提高了課堂效率又能將教師在上課時講授的知識了解的更為透徹。教師為學(xué)生列舉概念圖圖，使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣，讓學(xué)生明白要有自己的學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到對知識真正的掌握。

總結(jié)：總而言之，概念圖教學(xué)方式在高中化學(xué)的課堂中已經(jīng)留下了濃墨重彩的一筆。教師應(yīng)對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的教學(xué)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。且教師要根據(jù)學(xué)生的具體能力和水平，探尋真正適合學(xué)生的教學(xué)對策。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，逐步養(yǎng)成概括知識的思路能力，為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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