邱一智

【摘要】在新課程改革的不斷推進(jìn)下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳播知識(shí)，而更應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，在初中階段同學(xué)們的身體和心理發(fā)生著巨大的變化，這也是提高同學(xué)們思維能力的重要階段，因此在初中的任課老師應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)，本文將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，提高思維能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行重點(diǎn)的分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? ?課程改革? ?思維能力

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，由此可以看出學(xué)習(xí)不僅僅是使同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，幫助同學(xué)們形成良好的思維模式，通過改善教學(xué)方法，幫助同學(xué)們從多角度看待問題，從而促進(jìn)同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)，本文將針對(duì)如何培養(yǎng)同學(xué)們思維能力進(jìn)行重點(diǎn)研究和分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教育工作者缺乏對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)也加大了對(duì)于初中生思維能力的重視程度，把培養(yǎng)初中生的思維能力放入了教學(xué)大綱當(dāng)中，但是在真正的教學(xué)過程中，并沒有引起任課老師的重視，部分教育工作者認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的教育只需要讓同學(xué)們掌握足夠的知識(shí)，應(yīng)對(duì)生活中的問題，還有部分老師認(rèn)為，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了提高分?jǐn)?shù)，而這些想法都是錯(cuò)誤的。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)傳授知識(shí)，拓展同學(xué)們的思維，更應(yīng)提高同學(xué)們的整體文學(xué)素養(yǎng)。

1.2教育工作者開展思維能力培養(yǎng)的方法不合理

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，雖然很多老師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)同學(xué)們思維能力的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有采取合理的教學(xué)方法，從而使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，只能按照老師所講解的思路學(xué)習(xí)，而沒有真正的獨(dú)立思考的空間。這對(duì)于同學(xué)們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，從而阻礙了同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)措施

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，部分教育工作者認(rèn)為，營(yíng)造良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)同學(xué)們思維能力的基礎(chǔ)，也有教育工作者認(rèn)為為語(yǔ)文的教學(xué)工作開展是為了幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)思考。結(jié)合兩者說法，在培養(yǎng)同學(xué)們思維能力的過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)有趣，在這種良好的氛圍下，同學(xué)們更愿意敞開心扉，表達(dá)對(duì)待事物不同的看法，比如：在培養(yǎng)同學(xué)們思維能力的過程中，語(yǔ)文老師還可以進(jìn)行一些愉悅的小游戲擊鼓傳花就是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，被點(diǎn)到的同學(xué)們就站出來帶來全班學(xué)生回憶在上節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并且說明上節(jié)課的收獲，在此活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)生能夠積極思考問題，并活躍了課堂氛圍，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也從片面培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。在游戲的過程中，也幫助了學(xué)生思維能力的鍛煉。老師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，從而使同學(xué)們更加有利于使課堂氛圍更加融洽，同學(xué)們的思維能力也在這互動(dòng)的氛圍中逐漸提高。

2.2培養(yǎng)同學(xué)們形象思維能力

在提高同學(xué)們思維能力的同時(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的形象思維能力十分重要，形象思維能力的好壞決定了同學(xué)們想象力的好壞，因此語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過激發(fā)同學(xué)們的想象力，有利于促進(jìn)同學(xué)們的形象思維能力的培養(yǎng)，比如在講林海音的《爸爸的花兒落了》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，以及對(duì)《城南舊事》中記錄父親的內(nèi)容的科普，使同學(xué)們對(duì)文章中父親的形象理解的更加生動(dòng)立體，然后組織學(xué)生開展情景劇，通過情景演繹的方式將同學(xué)們心中的形象，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解表演出來。通過開放性的討論過程，以及獨(dú)特的展現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，通過積極踴躍地發(fā)言，老師的耐心引導(dǎo)，使同學(xué)們獨(dú)立思考的成果更加清晰的表述出來。

2.3培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力

在語(yǔ)文的課堂上，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力至關(guān)重要，初中生目前處于青春期，對(duì)于未知的事物充滿了好奇，而對(duì)于很多事物都有自己獨(dú)特的見解，但是這些想法并沒有形成系統(tǒng)的、有邏輯的思維體系，這就需要語(yǔ)文老師進(jìn)行引導(dǎo)，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)同學(xué)們將自己的所思所想形成文章，有利于同學(xué)們對(duì)自己的想法進(jìn)行梳理，比如：學(xué)習(xí)完朱自清的《春》和《匆匆》后，要求學(xué)生們對(duì)兩篇文章的表現(xiàn)手法進(jìn)行對(duì)比，分析這兩篇課文在景物描寫與情感抒發(fā)上的相似之處。通過對(duì)比分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文理解，更有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，對(duì)閱讀、寫作都大有幫助。通過了解作者前后的想法，學(xué)習(xí)作者的邏輯思路，從而提高同學(xué)們的邏輯思維能力。

2.4培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力

處于青春期的同學(xué)們對(duì)于未知的事物會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法如何引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的好奇意識(shí)就需要語(yǔ)文老師的耐心引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，可以拋出一些開放性的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們提出多種解決方法，并在同學(xué)們表述的過程中，幫助同學(xué)們理清思路，使形成同學(xué)們自己的見解，同學(xué)們?cè)谝圆煌慕嵌取⒉煌男膽B(tài)看待老師拋出的問題時(shí)，對(duì)待問題的想法也有所差異，通過這個(gè)過程，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

三、總結(jié)

結(jié)合上述分析，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，任課老師應(yīng)當(dāng)在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，通過改變教學(xué)模式幫助同學(xué)們培養(yǎng)思維能力，通過不斷地開拓同學(xué)們的眼界和思維使同學(xué)們學(xué)會(huì)創(chuàng)新思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從而不斷改善教學(xué)模式，提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

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