譚汝均

【摘要】在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，寫作教學(xué)是極其重要的組成部分，在核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、使用規(guī)范的寫作格式，還應(yīng)該要了解英語文化，不斷拓展學(xué)生的寫作思路，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作水平。為此，本文就嘗試探析基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)，以供相關(guān)同仁借鑒。

引言：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，初中英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行。初中英語核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)、語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，而寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求采取有效的策略，構(gòu)建開放式寫作教學(xué)空間，確保教學(xué)的有效性。

一、初中英語作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題分析

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力及文化品格，只有明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能采取針對(duì)性的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于初中英語寫作方面的要求主要是使學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能的前提下，可以根據(jù)寫作的要求準(zhǔn)備素材，合理使用常見的連接詞來表示邏輯關(guān)系，在教師的幫助下完成作文修改，可以描述簡(jiǎn)單的事件或任務(wù)等。要尋找有效的培養(yǎng)策略，需要先明確實(shí)際的英語寫作教學(xué)中存在的不足。如：

1.忽視英語交流對(duì)寫作的促進(jìn)作用，學(xué)生邏輯思維欠嚴(yán)謹(jǐn)

無論是平時(shí)的口語交際，還是寫作練習(xí)，學(xué)生的想象能力與邏輯思維能力都會(huì)直接反映出來，這也是衡量學(xué)生寫作能力、口語表達(dá)能力的重要指標(biāo)之一。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，英語課堂教學(xué)基本是教師的“一言堂”，缺乏良好的課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)作用不大。

2.忽視語言運(yùn)用對(duì)寫作的基礎(chǔ)作用，學(xué)生語言基礎(chǔ)欠牢固

英語寫作對(duì)學(xué)生最基本的要求就是具備一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，在新課標(biāo)中關(guān)于英語核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容中，就提到了語言運(yùn)用的能力，這既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生提高英語寫作水平的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中，很多教師都比較關(guān)注學(xué)生的詞匯量與語法知識(shí)的掌握，并沒有注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的指導(dǎo)與提高，這也就造成了很多學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解、語言技能的理解、運(yùn)用不夠，即便記下了很多單詞與語法知識(shí)，也無法有效運(yùn)用于英語寫作之中。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略

針對(duì)教學(xué)中存在的各種問題及不足，初中英語教師應(yīng)循序漸進(jìn)、推陳出新地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，用靈活的教學(xué)方法來提升英語課堂的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1.注重學(xué)生寫作基礎(chǔ)的夯實(shí)

英語寫作的是建立在學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如果學(xué)生都沒有掌握一定的詞匯量和語法知識(shí)，是無法有效完成寫作任務(wù)的。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注重寫作基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

2.注重學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

寫作是英語考試中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的好壞有著直接的影響。很多學(xué)生平時(shí)寫作練習(xí)還可以，但英語寫作成績(jī)往往并不理想，究其原因是寫作的過程中存在審題不細(xì)致、字體不工整、寫作內(nèi)容涉及不全面等，使得寫出來的內(nèi)容質(zhì)量不高。同時(shí)，教師在批改的過程中，也會(huì)由于寫作格式的不規(guī)范難以留下好印象，所以，教師要在平時(shí)的寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的寫作，提高寫作的質(zhì)量。

3.注重閱讀與寫作的相互促進(jìn)

學(xué)生的寫作水平高低與自身素材的積累多少有著直接的關(guān)系。在英語寫作教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的句型句式、單詞短語和語法知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀，積累更多的寫作素材，為學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感提供有力保障。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)與掌握更多單詞語句，還可以了解更多的寫作角度、創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)改變學(xué)生定勢(shì)寫作思維有著積極的影響。所以，教師在寫作教學(xué)中要注重閱讀與寫作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以創(chuàng)作出更高質(zhì)量、更新穎的文章。例如，在英語寫作練習(xí)的過程中，教師要求學(xué)生以節(jié)日文化為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在仁愛版教材中，關(guān)于節(jié)日文要素的內(nèi)容有很多，包括風(fēng)俗文化（復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)等）、歷史文化（中國(guó)的故宮、美國(guó)的自由女神及英國(guó)的大本鐘等）、餐飲文化、語言文化以及藝術(shù)文化等，在寫作之前教師可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行回顧，并閱讀相關(guān)的資料，最后引導(dǎo)學(xué)生探索新穎的寫作思路，形成對(duì)英語獨(dú)特的認(rèn)知。另外，還可以通過有聲閱讀，看英語動(dòng)畫、英語電影來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以通過合作學(xué)習(xí)模式拓展學(xué)生的習(xí)作思路，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，促使學(xué)生將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下初中英語寫作教學(xué)要立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)以往的寫作教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新。具體而言，教師要在踐行“以生為本”的前提下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，最大化保障寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力有效提高，以達(dá)到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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