楊曉紅
摘要:隨著我國社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展,市場對于人才的需求量也與日俱增,作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的搖籃,職業(yè)院校的發(fā)展也呈現(xiàn)一片欣欣向榮的狀態(tài)。而教師作為職業(yè)院校重要的主體,教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能也直接影響到職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展,其重要性不言而喻。然而最近幾年來,受到一些主觀及客觀因素的影響,導(dǎo)致職業(yè)院校教師工作壓力較大,心理健康問題日益嚴重,一定程度上阻礙了其職業(yè)發(fā)展?;诖耍P者就心理健康視角下職業(yè)院校教師發(fā)展路徑展開研究,以供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞:心理健康;職業(yè)院校;發(fā)展路徑
引言
近年來,職業(yè)院校的心理健康問題與其個人發(fā)展的矛盾性日益凸顯,作為職業(yè)院校重要的引導(dǎo)者,教師心理健康不僅僅與自身的職業(yè)規(guī)劃以及未來發(fā)展有著密切聯(lián)系,還會直接影響到職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及后續(xù)的就業(yè)質(zhì)量。基于心理健康的視角分析,教師的言行舉止都會在無形之中對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,再加之大部分職業(yè)院校的學(xué)生沒有良好的問題分析能力,這也對學(xué)生綜合性發(fā)展帶來諸多不利影響。因此,關(guān)心職業(yè)院校教師的心理健康已經(jīng)逐漸成為當下職業(yè)院校重點所要考慮的問題。
1職校教師心理監(jiān)看現(xiàn)狀及其影響
1.1職校教師心理健康現(xiàn)狀
截止到2019年,我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已高達834萬人次,與之而來的則是就業(yè)競爭也越加激烈,社會考核制度也日益提升。其中,教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生重點考慮的工作之一。因此,職業(yè)院校的教師不僅僅面臨著學(xué)校工作的考核,以及自身教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的壓力,還會受到來自上述畢業(yè)生的競爭壓力影響。在多重壓力影響下,職業(yè)院校大部分教師普遍呈現(xiàn)出焦慮、緊張及亞健康心理狀態(tài)。
1.2工作環(huán)境的影響
基于職業(yè)院校的特點,大多數(shù)職業(yè)院校教師都有著較為狹窄的生活圈子,且疏于人際交往,但是人際交往卻很繁重,一般情況下,一個職業(yè)院校的教師要面對大約為200個學(xué)生,而學(xué)生的家長數(shù)量也隨之增多。在此情況下,教師的日常時間都要忙于和家長交流,缺乏個人休息時間。此種情況則導(dǎo)致教師在工作中一旦遇到問題很難有時間、空間去抒發(fā)和表達,長此下去,會導(dǎo)致自身難以調(diào)節(jié)情緒,進而造成身心俱疲的狀況。
2職校教師心理健康的癥結(jié)
2.1年輕教師的“完美情結(jié)”
大多數(shù)剛剛投入教育事業(yè)的教師都有著未來要“桃李滿天下”的美好夢想,也有著要“改變學(xué)生”的理想和激情,希望憑著自己的努力來塑造“完美”的學(xué)生,在此情況下,教師的“完美情結(jié)”也隨之愈演愈烈,然而回到實際的教學(xué)過程中來看,由于職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)都沒有完成九年義務(wù)教育,較一些高校而言,生源的質(zhì)量較差,學(xué)生素質(zhì)也有待提升。而基于職業(yè)教師的完美主義,則在教學(xué)實踐中會出現(xiàn)幾種常見情況。一方面教師“恨鐵不成鋼”,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課題紀律等等都有著極大的不滿,這導(dǎo)致在實際授課過程中,未能和學(xué)生構(gòu)建良好的溝通,再加之其固有的師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念,因此在和學(xué)生接觸時,多是呈現(xiàn)“高高在上”的狀態(tài),這也會讓學(xué)生認為教師“不親民”,因此師生之間的隔閡也越來越重。另外一方面,基于教師的這種完美情節(jié),忽略了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及后續(xù)上升空間,因此,教師在實際授課過程中,所講內(nèi)容嚴重超出了學(xué)生的理解范圍,偏離了學(xué)生的知識體系,這造成學(xué)生聽不懂、學(xué)不會,極大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)挫敗感再傳染給教師,也極易影響教師的教學(xué)熱情,從而造成教學(xué)活動呈惡性循環(huán)發(fā)展。
2.2學(xué)生整體素質(zhì)偏低,教育管理壓力大
第一,較普通高校而言,職業(yè)院校的生源素質(zhì)及生源質(zhì)量都較差,這導(dǎo)致在實際的課堂授課中紀律性較差,不利于教師創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍,也不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,基于職業(yè)院校的生源問題,在職業(yè)院校提出相應(yīng)的教學(xué)要求時,教師會產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒,導(dǎo)致教師不能以良好的工作狀態(tài)投入到后續(xù)教學(xué)工作中。第三,在日復(fù)一日的教學(xué)過程中,教師會產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠問題,再加之職業(yè)教師自身工作環(huán)境受限,缺少必要的疏導(dǎo)和溝通,極易產(chǎn)生轉(zhuǎn)行、擇業(yè)的問題。第四,在沉重的教學(xué)任務(wù)下,職業(yè)院校的教師精力受到制約,大部分教師缺少必要的放松和休息時間,又疲于應(yīng)對學(xué)生日常中所出新的打架、曠課等問題,在加之部分學(xué)生家長的干預(yù),這極易造成教師身心俱疲的現(xiàn)象。第五,部分職業(yè)院校的教學(xué)管理還不夠完善、具體,且大部分教師的獎金、課時都和職業(yè)院校教學(xué)管理相掛鉤,基于職業(yè)院校相對嚴格的教學(xué)管理,這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中逐漸形成一定的心理壓力,長此下去,會造成教師逐漸呈現(xiàn)心理壓健康狀態(tài)。
3職校教師心理健康問題的試解決方案
3.1應(yīng)對年輕教師的“完美情結(jié)”
針對于具備“完美情結(jié)”的教師而言,其大部分都對自己有著較為嚴格的要求,這導(dǎo)致在其實際工作中往往忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而盲目的制定教學(xué)計劃,因此也極易出現(xiàn)實際教學(xué)過程中教學(xué)效果不能達到自身預(yù)想狀況?;诖藛栴},相關(guān)職業(yè)院校的管理者要從多個角度來進行解決處理,首先,在一部分年輕教師實踐教學(xué)之前,要針對其進行開展必要的心理健康考評預(yù)測,以了解教師的抗挫折能力,然后心理教師結(jié)合測評的結(jié)果,來針對性的為教師進行疏導(dǎo)。其次,針對于所有職業(yè)院校的教師,要定期開展心理健康測試,針對于教師所出現(xiàn)的具體問題要提出可行性解決對策,并對其為其開展相關(guān)心理教育。最后,相關(guān)中職院??梢越Y(jié)合實際情況,利用假期及休息日,定期為教師安排像爬山、郊游等戶外活動,在此過程中,能夠緩解教師在教學(xué)過程中的壓力,而且能夠為教師之間互相交流和溝通創(chuàng)造良好的時間和空間,有利于及時疏導(dǎo)教師的內(nèi)心壓力,進而有利于緩解教師的“完美情結(jié)”。
3.2生源質(zhì)量及教育管理壓力
應(yīng)對生源質(zhì)量,學(xué)校本著培養(yǎng)應(yīng)用型及技術(shù)型人才的理念盡量讓所有學(xué)生有書可讀,能夠?qū)W得一技之長。在學(xué)生進入校園學(xué)習(xí)之前進行基礎(chǔ)心理健康檢測,對特殊學(xué)生應(yīng)提前關(guān)注,避免星火之勢。在觀察中對于已經(jīng)自我放棄的學(xué)生,教師本著尊重人權(quán)的前提對勸誡過,依舊不知悔改的學(xué)生也不必過于強求。
除此之外,為有效減輕職校教師壓力,增加教師教學(xué)熱情,學(xué)校應(yīng)該努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,完善管理體系,改善學(xué)校與老師之間的管理關(guān)系。關(guān)注教師的實際困難點,解決問題到精準到位。
參考文獻
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