黃佳妮　蘇彤

摘要：多媒體技術(shù)是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術(shù)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是在教育信息化背景下不斷發(fā)展起來的。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，并與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，優(yōu)化了心理發(fā)展教育課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂、學(xué)生感悟、積極行為社會化具體化發(fā)展效率，為教師教學(xué)教育過程帶來了很多的便利，但在實際運用中也出現(xiàn)了一些問題。

關(guān)鍵詞：多媒體;心理健康發(fā)展;教學(xué);課堂

Abstract：Multimedia technology is a kind of information technology which can realize man-machine interactive operation by using computer to process and control multi-media information such as text， image， video， animation and sound. The application of multimedia in teaching is developing under the background of educational information. The continuous development of multimedia technology， combined with the traditional model， has optimized the classroom structure of psychological development education， improved the classroom efficiency， and achieved the optimized teaching effect， but there are some problems in the practical application.

Key words：Multimedia; Mental Health Development; teaching; Classroom

1? 多媒體的使用在心理健康發(fā)展課堂教學(xué)中的部分意義

1.1 豐富課程內(nèi)容

在課堂過程中引入許多有價值的資料、事跡、影音等多媒體資源可以豐富課堂的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的深刻性、感悟性。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，改變認知，提高其心理健康水平。

1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果[1]。以緩解焦慮為主題的一門學(xué)生心理健康發(fā)展課為例，教師運用諸如焦慮樹干的成長過程等形象化的視頻圖文材料，利用多媒體播放技術(shù)，幫助同學(xué)們更好理解焦慮產(chǎn)生的原因，以及緩解內(nèi)心焦慮的辦法。

1.3 突破教學(xué)重難點，提升教學(xué)效率

一個班級中，學(xué)生的情況參差不齊。有的學(xué)生視覺理解力較好，有的學(xué)生聽覺理解能力更好，通過多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等多個途徑進行教學(xué)，促進學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生難以理解的內(nèi)容就更容易理解，從而促進心理健康發(fā)展教學(xué)效率的提高。

這在特殊教育的心理健康發(fā)展課堂教學(xué)中的作用更加明顯。特殊教育學(xué)校通過運用多媒體技術(shù)進行文本、圖像以及聲音等方 式進行多媒體教學(xué)，有效地將理論事例以圖片、動畫等多媒體形式進行呈現(xiàn)，形象而直觀地將知識提供給特殊學(xué)生，不但使教學(xué)過程有互動性，還能最大限度地促進特殊學(xué)生的視覺和感官參與學(xué)習(xí)感悟中，降低特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中因生理缺陷 而產(chǎn)生的心理自卑感，大大提升了教學(xué)的效率。

1.4 豐富了教師的教學(xué)資源，提高教師備課效率。

在學(xué)校心理健康發(fā)展課堂教學(xué)中，教師可以充分利用豐富的多媒體信息，進行有效的、快捷的備課，有效改變傳統(tǒng)教師抄寫備課的局面，有利于幫助教師節(jié)省大量的時間去深人研究教學(xué)方案，認真反思課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

2? 多媒體的使用在學(xué)校心理健康發(fā)展課堂教學(xué)中出現(xiàn)的部分問題

多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中運用越來越廣泛，教學(xué)手段也越來越豐富。在時間和空間上都為教學(xué)帶來了很大的革新。特別是疫情以來，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展的關(guān)注與調(diào)節(jié)可以在不同的地點進行，同時學(xué)生可以選擇回放、保留截圖等方式對老師上課講述的內(nèi)容進行再學(xué)習(xí)和反思，結(jié)合自身的情緒現(xiàn)狀，進行調(diào)節(jié)，打破了教育的時空限制。但多媒體技術(shù)在為學(xué)生心理健康發(fā)展教育帶來很多便利的同時，也存在一些問題。

2.1 教師對多媒體技術(shù)過分依賴

粉筆字原本是教師技能的基本要求之一，但隨著PPT教學(xué)的普遍化，現(xiàn)在許多老師在上課時常常忽略板書，多用PPT形式展示文字。在教學(xué)過程中雖然使用很多有趣的視頻、圖片等進行教學(xué)，但是在多媒體出現(xiàn)技術(shù)問題時，卻難以繼續(xù)進行授課，授課的質(zhì)量大打折扣。多媒體技術(shù)給教師授課帶來了極大便利，但同時卻增長了部分教師的惰性心理，奉行“拿來主義”，在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)講課材料就直接使用，不根據(jù)本班學(xué)生情況進行修改和完善，從而造成了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情之間的不匹配，教學(xué)效果反而降低。特別是對于學(xué)生心理工作，教師更加不能只是單純照搬網(wǎng)絡(luò)上的授課資源，務(wù)必結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展需求和身心發(fā)展規(guī)律進行刪改，這樣才能發(fā)揮對媒體資源在心理健康發(fā)展課堂中的最佳功能，促進學(xué)生心理良性發(fā)展。

2.2 忽略信息技術(shù)作用

部分教師并沒有積極應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的板書以及教學(xué)方式，學(xué)生也適應(yīng)了這一教學(xué)模式，并沒有將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。另外，部分教師在潛意識中認為，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生容易被視頻或者圖片影響，難以集中注意力于課堂目的內(nèi)容。教師通過自己較強的描述能力與繪聲繪色的表達即可，忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)的存在的目的與作用[3]。這一點與2.1中所提到的并不矛盾，反而能夠體現(xiàn)出心理健康發(fā)展課程教師在利用多媒體技術(shù)中的兩極分化現(xiàn)象。一部分教師對多媒體依賴過大，一部分教師則不使用多媒體。部分教師習(xí)慣只是單純利用語言講解，而忽視學(xué)生的興趣與需求，這樣的心理健康發(fā)展課堂往往顯得過于呆板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)感受的主動性，自然也會使得學(xué)生心理成長的概率下降。

2.3 拓展的內(nèi)容過多，學(xué)生自我感悟難度大

在傳統(tǒng)教學(xué)中，心理健康發(fā)展的教育是很容易被忽視的。如今各中小學(xué)都紛紛開設(shè)心理健康發(fā)展課堂，但是教師在利用多媒體進行此類課堂的內(nèi)容拓展時，在程度把握上比較容易出現(xiàn)偏差，這會導(dǎo)致學(xué)生并沒有能夠很好地領(lǐng)悟課堂目的、心理干預(yù)方法等，課下自我反思感悟的過程反而更加費力。所以教師在利用多媒體進行心理健康發(fā)展課程內(nèi)容拓展時，一定注意結(jié)合學(xué)生認知能力發(fā)展水平和教學(xué)目的，合理安排拓展的內(nèi)容、形式、順序、時長與容量等。

參考文獻：

[1]劉艷敬.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：134.

[2]蔡嘉雯.淺析多媒體在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2018（11）：25.

[3] 周貴蘭.論教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].語文課內(nèi)外，2020（12）：50.