龐慶梅

摘要：初中正是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，做好班主任管理工作，能夠?yàn)閷W(xué)生的性格、學(xué)習(xí)以及生活等多方面的發(fā)展提供重要的指導(dǎo)，班主任管理工作對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和生活有很深遠(yuǎn)的影響。目前初中階段班主任在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，往往使用剛性的管理模式，按照相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格的約束以及管理學(xué)生，這種管理模式一方面能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，另一方面也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)初中生的身心發(fā)展十分不利，鑒于此，加強(qiáng)柔性管理的應(yīng)用十分有益，本篇文章主要分析柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：柔性管理;初中班主任管理;應(yīng)用分析

引言：

初中班主任管理工作是初中教育階段的重要任務(wù)之一，班主任管理工作的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障。目前多數(shù)的初中班主任，往往使用嚴(yán)格的管理制度，具有明顯的強(qiáng)制性特征，這實(shí)際上對(duì)初中生的個(gè)性發(fā)展是十分不利的，甚至還會(huì)增加學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的幾率。所以為了能夠保證初中生的身心以及學(xué)習(xí)能夠得到良好的發(fā)展，就需要加強(qiáng)柔性管理的應(yīng)用，對(duì)初中生實(shí)施人性化的管理，來(lái)提高初中班主任管理效率，促進(jìn)初中生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

1、柔性管理的內(nèi)涵

所謂柔性管理，就是根據(jù)“以柔克剛”這一理論依據(jù)，從學(xué)生的主體出發(fā)，使用以柔克剛的人性化管理方法，來(lái)更好的迎合初中生的個(gè)性以及心理發(fā)展，進(jìn)而有效的化解學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而更好的推進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，為初中生的學(xué)生提供重要的保障。

在初中班主任管理工作中，實(shí)施柔性管理，對(duì)管理工作的開(kāi)展有重要意義。首先，應(yīng)用柔性管理，能夠以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指正，能夠重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高管理工作的效率有重要作用;其次，使用柔性管理，能夠充分的尊重和維護(hù)初中生的自尊心，能夠指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，可以讓學(xué)生更好的接受管理，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供重要的保證。

2、柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用措施

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，重視學(xué)生的主體地位

柔性管理更加注重學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，并轉(zhuǎn)變管理工作的理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并積極與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，深入的了解和掌握學(xué)生的性格以及特點(diǎn)，選擇合理的管理方式，開(kāi)展有針對(duì)性的管理工作，進(jìn)而不斷的提高管理效率，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)管理的目的。在開(kāi)展管理工作時(shí)，班主任需要充分的尊重每個(gè)學(xué)生，要換位思考，拉近與學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

2.2營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

柔性管理與傳統(tǒng)管理嚴(yán)厲的管理模式相比，具有更突出的民主、平等的理念，所以在應(yīng)用的過(guò)程中也應(yīng)該積極為初中生營(yíng)造良好的和諧、平等的班級(jí)氛圍，來(lái)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的主人翁的意識(shí)，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。例如可以實(shí)施輪流管理班級(jí)的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，不斷的提高學(xué)生的班級(jí)凝聚力，進(jìn)而更好的促進(jìn)班級(jí)管理的有效發(fā)展。

2.3善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

作為班級(jí)管理者，初中班主任應(yīng)該更好的關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，并制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)不斷的提高班級(jí)管理的水平和效率，給予學(xué)生有效的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)初中生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體的工作中，班主任要善于觀(guān)察和體會(huì)，去關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，充分的理解和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生積極做朋友，讓初中生能夠敞開(kāi)心扉，給予班主任更多的信任，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化班級(jí)管理效果。

2.4加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通

在實(shí)施初中班主任柔性管理工作中，班主任也應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，來(lái)更好的掌握學(xué)生的實(shí)際性格以及其他情況，以便能夠給予學(xué)生更有效的指導(dǎo)和幫助;同時(shí)也能告知學(xué)生在校的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)而更多關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)施家園聯(lián)合，更好的保證初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以班主任要明確自身的職責(zé)，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，或者使用家訪(fǎng)的形式，來(lái)增加與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)和交流。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足初中班主任管理工作的發(fā)展需求，使用柔性管理是提高初中班主任管理效果的有效手段，而且還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理模式的不足，能夠突出初中生的主體性，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要作用。所以班主任應(yīng)該在管理工作中有效的實(shí)施柔性管理，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧立，黃品暢.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析[J].教書(shū)育人：教師新概念，2016，15（22）：170-171，共1頁(yè).

[2]黃凌云，廖紅艷.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（020）：P.221-221.

[3]陳雪，喬永春，汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，000（029）：P.117-117.