閆敬章

摘要：高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生們綜合技能的關(guān)鍵時期，多為高職學(xué)生提供突破自我的機(jī)會，幫助他們養(yǎng)成主動發(fā)展的習(xí)慣，同時形成自主創(chuàng)新的意識，是教育工作者的職責(zé)所在。新形勢下，融入人本化理念的教育管理具有非常重要的意義，只有加強(qiáng)了教育管理，并且優(yōu)化了教學(xué)服務(wù)，才能滿足高職學(xué)生個性化的成長需求，使他們自信走上綜合素質(zhì)以及綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展之路。本文具體研究了人本化理念在高職教育管理中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：人本化理念;高職教育管理;運(yùn)用分析;研究

引言：

現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，為了社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高職教育促進(jìn)學(xué)生們綜合發(fā)展，幫助學(xué)生們進(jìn)一步擴(kuò)大競爭優(yōu)勢，注重優(yōu)化教育管理模式，可在人本化理念的正確指導(dǎo)下，使教育管理工作走向新的成功，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、綜合發(fā)展的自信心，我國教育事業(yè)未來的改革前景一片大好。筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)從幾個方面針對高職教育管理中有效應(yīng)用人本化理念闡述了幾點自己的看法。

1、人本化理念在高職教育管理中的運(yùn)用意義

人本化理念有效融入高職教育管理中就是強(qiáng)調(diào)以人為本的管理，一方面尊重高職學(xué)生的主體意愿，多為他們提供突破自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，并且關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們妥善解決學(xué)習(xí)問題、生活問題、發(fā)展問題等，使高職學(xué)生更加信賴教育管理工作，最終取得人本化管理的最優(yōu)化效果[1]。人本化理念與高職教育管理工作有機(jī)結(jié)合在一起，具體實踐過程中要從幾個方面有效落實相關(guān)計劃，包括：民主管理、互動管理、文化管理等。專業(yè)教師也要把握更多機(jī)會，進(jìn)行學(xué)生們內(nèi)在潛能的深入挖掘，有效推進(jìn)人本化管理，促使學(xué)生成為課堂“主人翁”，自信完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、實踐任務(wù)等。能夠給予高職學(xué)生最大的尊重，為了他們身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展提供必要支持，人本化理念融入教育管理體系中可以體現(xiàn)出最高價值。

2、人本化理念在高職教育管理中的合理運(yùn)用

2.1有效滲透人本化理念，營造良好的教育環(huán)境

應(yīng)以人本化理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高職教育管理工作始終圍繞學(xué)生展開，努力營造出民主的、和諧的、良好的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高管理工作質(zhì)量，要讓學(xué)生們產(chǎn)生主動探究實踐的熱情，張揚(yáng)個性、創(chuàng)新發(fā)展，在青春昂揚(yáng)的年紀(jì)里不斷創(chuàng)造屬于自己的美好明天。高職教育管理工作的研究，應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生們個性化發(fā)展的自信等方面投入更多精力，通過優(yōu)化教育管理服務(wù)模式，不同時期想方設(shè)法滿足所有學(xué)生的成長需求，真正做到以人為本，全面滲透人本化理念，必然會形成教育管理新局面，管理工作即可走向更大的成功。

2.2有效滲透人本化理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需要

高職教育管理工作中融入了人本化理念，建立與完善各項制度，規(guī)范每一環(huán)節(jié)的管理行為，通過協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與教師之間的關(guān)系，不斷集中專業(yè)人才力量，結(jié)合學(xué)生們專業(yè)發(fā)展的特點，制定切實可行的管理規(guī)范，當(dāng)教育管理制度成為了高職學(xué)生的“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”，他們積極配合學(xué)校工作，順勢突破挑戰(zhàn)自我，師生互動問題以及教育管理問題能夠得到了更好地解決[2]。另外，高職院校在維護(hù)教育管理制度“權(quán)威性”的前提下，必須尊重不同學(xué)生實際的發(fā)展需要，可以打破局限性較大、并不符合實際情況的強(qiáng)制制度，確保各項制度的有效實施，不會對學(xué)生們的心理健康產(chǎn)生不良影響，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在完善教育管理制度的保障下，每個學(xué)生都將成為可塑之才，進(jìn)而擁有更大且更廣闊的發(fā)展空間，最終彰顯出人生的最高價值。

2.3有效滲透人本化理念，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職教育教學(xué)活動的有效開展，必須滲透“生活化”的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生們生活化的學(xué)習(xí)意識，保證他們達(dá)到學(xué)以致用的目的后，順利實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。與“生活即教育”相關(guān)聯(lián)的是“社會即學(xué)?！?，旨在結(jié)合高職學(xué)生綜合能力實際的發(fā)展情況，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會、實踐實習(xí)，在社會這個最好的教育機(jī)構(gòu)里發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，積極改進(jìn)不足之處?，F(xiàn)以人本化理念為指導(dǎo)，高職院校應(yīng)該定期組織學(xué)生們參與到不同形式的社會實踐中，鼓勵學(xué)生不斷積累實踐經(jīng)驗，并且獲得深刻認(rèn)知，他們更加珍惜社會實踐活動的機(jī)會，專業(yè)知識和專業(yè)能力的“學(xué)以致用”，也是開闊他們視野范圍的有效途徑，高職學(xué)生能從宏觀角度重新認(rèn)識社會，職業(yè)素養(yǎng)水平自然得以很大程度的提高。

2.4有效滲透人本化理念，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

高職教育管理的主要執(zhí)行人是教師，主要服務(wù)對象是全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)人本化理念的全面滲透，可從不同角度、不同層面出發(fā)，更好地落實人本化管理，教師扮演好“引導(dǎo)者”、“服務(wù)者”等角色，耐心啟發(fā)更多學(xué)生看到自己的人生價值，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，從強(qiáng)制管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鞴芾砟Ｊ?，形成和諧的師生互動關(guān)系，更利于高職教育管理工作質(zhì)量的整體提高[3]。針對高職院校教師隊伍素質(zhì)問題的妥善解決，學(xué)校方面必須組織專業(yè)培訓(xùn)活動，要求每一位教師主動學(xué)習(xí)人本化教育的相關(guān)知識，同時憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于人本化管理工作的實際開展提出不同看法、新的意見，教師們在培訓(xùn)活動、實踐過程中重新認(rèn)識了人本化理念的核心價值，嘗試結(jié)合學(xué)生的反饋提升教學(xué)服務(wù)的水平。教師隊伍綜合素質(zhì)有了明顯的提高，他們努力做好人本化理念指導(dǎo)下的教育管理工作，有效評價學(xué)生進(jìn)步，深入挖掘?qū)W生潛能，學(xué)校方面的人本化管理有了堅實基礎(chǔ)，各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合得以產(chǎn)生事半功倍的理想成效，如此一來，高職教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人萬分期待！

結(jié)束語

總而言之，融入人本化理念后，高職教育管理工作的實際開展，應(yīng)為高職學(xué)生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等提供有力支持。必須依據(jù)人本化理念更好地改進(jìn)教育管理工作，在實踐過程中積累下豐富的管理經(jīng)驗，成功建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，促使更多學(xué)生明確未來的職業(yè)方向，突破自我、挑戰(zhàn)自我后，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勝美，張軍利.談人本化理念在高職教育管理中的融入與應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，15（04）：122-122.

[2]李明浩，楊杰.探討人本理念在高職院校教育管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019，21（20）：89-90.

[3]羅雯琳.基于人性化理念下高職院校教育管理的思考[J].才智，2018，24（16）：318-319.