廖海燕

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的提出，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求。作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，幼兒園教育也受到了前所未有的重視。然而就現(xiàn)階段幼兒園藝術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，或多或少還存在著一些不足之處，在一定程度上影響了教學(xué)實(shí)效?；诖?，以下首先分析幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，隨后就解決問(wèn)題的策略作出探討，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教學(xué)活動(dòng);問(wèn)題

就幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，它具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性與想象性，十分符合幼兒的成長(zhǎng)需求和年齡特點(diǎn)。換言之，即能夠滿足幼兒想?yún)⑴c、好表現(xiàn)以及樂(lè)創(chuàng)造的愿望。具體來(lái)說(shuō)，良好的藝術(shù)活動(dòng)有利于幼兒在豐富的藝術(shù)形式中勇敢的表達(dá)個(gè)人真實(shí)情感，這對(duì)于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成具有極大的促進(jìn)作用。然而實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)卻并非如此，不僅未能達(dá)成預(yù)期的效果，還不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)尚處于初始發(fā)展階段，其中存在的不足之處是不容小覷的。以下分別從師資力量、環(huán)境質(zhì)量建設(shè)以及活動(dòng)水平三個(gè)方面闡述其中的不足。

（一）師資力量不足

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)幼兒園的規(guī)模具有一個(gè)顯著的特征，即班級(jí)規(guī)模十分龐大，甚至是過(guò)于龐大，這與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是不相符的，換言之就是還具有較大的差異。這就導(dǎo)致所接受教育的幼兒數(shù)量與原有幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)出失衡的現(xiàn)象，幼兒過(guò)于飽滿，而幼兒教師相對(duì)缺乏，出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況[1]。在此形勢(shì)下，幼兒教師難以真正兼顧班上的每一位幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）環(huán)境質(zhì)量建設(shè)不強(qiáng)

就實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)部分幼兒園原有條件相對(duì)而言較為落后，環(huán)境質(zhì)量有待提升，基礎(chǔ)設(shè)備不完善，并未給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)條件。同時(shí)，有部分幼兒園對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)的安排存在著不合理的問(wèn)題，主要是讓幼兒教師進(jìn)行備課、授課，對(duì)幼兒展開(kāi)灌輸式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)喪失了原有的作用和魅力，這是與藝術(shù)活動(dòng)的初衷相違背的。

（三）活動(dòng)水平不高

綜合近些年幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展情況，可以得出一個(gè)結(jié)論，即在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)幼兒離開(kāi)幼兒園時(shí)，雖然藝術(shù)素養(yǎng)得到了一定程度的培養(yǎng)和提升，但是這與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要求標(biāo)準(zhǔn)還存在著較大的差距，無(wú)法達(dá)到幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有的水平。

二、解決幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的策略

（一）提升幼兒教師綜合素質(zhì)

眾所周知，幼兒教師在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中扮演著極其重要的角色，他們是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其綜合素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果具有直接的影響。對(duì)此，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)合理制定一套強(qiáng)化幼兒園師資力量建設(shè)的方針。這樣一來(lái)，則能夠有效的推動(dòng)幼兒園師資隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)程，從而在確保師資數(shù)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化幼兒園師資力量建設(shè)。例如：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格制定招聘制度，對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)，如專業(yè)水平、思想道德等展開(kāi)深入考察，從而引進(jìn)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的幼兒教師。當(dāng)引進(jìn)一批幼兒教師后，應(yīng)當(dāng)組織其進(jìn)行綜合技能的培訓(xùn)，以此進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的提升[2]。除此以外，也應(yīng)當(dāng)注重原有幼兒教師的培訓(xùn)，如開(kāi)展相關(guān)講座、進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修等，從而不斷提升原有幼兒教師的專業(yè)能力，這樣教學(xué)活動(dòng)的水平自然而然也會(huì)得到切實(shí)的提升。如此一來(lái)，幼兒就能夠在各種活動(dòng)中形成積極的價(jià)值觀念，并推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展，為幼兒身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。另外，幼兒園可以加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系和合作，尋求社會(huì)對(duì)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展予以相應(yīng)的支持，對(duì)幼兒教師的價(jià)值和地位予以真正的認(rèn)可。

（二）強(qiáng)化園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量建設(shè)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，環(huán)境質(zhì)量直接影響到一個(gè)人的生存和發(fā)展。尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡尚小，各方面能力尚未完全形成，更易于受到環(huán)境的影響。對(duì)此，必須將藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題重視起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面著手，分別是精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。所謂精神環(huán)境，主要指的是園內(nèi)氛圍，它涉及到幼兒教師的個(gè)人修養(yǎng)、思想道德及其對(duì)于教學(xué)事業(yè)的熱情程度，對(duì)于幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)程度，師幼關(guān)系是否和諧、幼幼之間是否輕松、愉悅等。要想構(gòu)建良好的精神環(huán)境，那么相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，遵循以幼兒為本的教育宗旨，并對(duì)幼兒教師予以充分的理解和認(rèn)可，注重每位幼兒的成長(zhǎng)，用個(gè)人行動(dòng)激勵(lì)幼兒教師，調(diào)動(dòng)其對(duì)于教學(xué)事業(yè)的熱情，為和諧校園的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所謂物質(zhì)環(huán)境，即為幼兒提供生活、學(xué)習(xí)以及娛樂(lè)等各種場(chǎng)所的設(shè)施、材料，是幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的基本保障。對(duì)此，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的投入力度，努力為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)保證藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）借助信息技術(shù)提高活動(dòng)水平

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入到幼兒園教學(xué)的方方面面。在此形勢(shì)下，幼兒教師可以將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，將原本生硬、抽象的內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)手段能夠更好的集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和求知欲，從而促使幼兒展開(kāi)自主探究。如此一來(lái)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)效果，還能夠在一定程度上發(fā)展幼兒的思維[3]。例如：在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒學(xué)會(huì)如何感知聲音的高低。在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分幼兒教師都是直接指出哪部分是高音，哪部分是低音，讓幼兒學(xué)習(xí)和記憶。而這樣是不利于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。對(duì)此，幼兒教師就可以借助信息技術(shù)，為幼兒設(shè)置幾種不同的模擬樂(lè)器，并且給幼兒提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒試著敲擊這些不同的模擬樂(lè)器，從而對(duì)敲出聲音的高低進(jìn)行對(duì)比，從而切實(shí)的感知到聲音的特點(diǎn)。如此一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)的水平自然而然會(huì)得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，幼兒是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)面對(duì)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且采取對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，才能夠較好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，提高幼兒教育的實(shí)效性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李樹(shù)格. 幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與解決策略分析[J]. 神州（上旬刊）， 2017， 000（034）：153.

[3]周悅. 幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)策略[J]. 明日， 2019， 000（003）：0217-0217.