應(yīng)國(guó)芳

隨著時(shí)代的發(fā)展，家園共育每個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)新的問題，目前比較突出的是各個(gè)家庭的背景文化差異，老師與家長(zhǎng)的溝通技巧與方式水平不均，而如何與家長(zhǎng)建立良好的溝通也是幼兒教師尤其是新教師在工作中十分困惑的。為了解當(dāng)前我園家園共育的現(xiàn)狀，采用目的性抽樣的方式，選取了6個(gè)班級(jí)的幼兒家長(zhǎng)作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家園聯(lián)系存在互動(dòng)比較流于表面，互動(dòng)不積極等現(xiàn)象，因此，如何有效開展家園共育對(duì)教師的工作有著指導(dǎo)性的作用。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，因此，幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個(gè)性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

（二）幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長(zhǎng)的家庭成員）對(duì)年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

二、教師方面

1.教師對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)不夠深入

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。這一點(diǎn)我園教師也有一些意識(shí)，但在實(shí)踐工作中家園合作往往更多的還是家長(zhǎng)順從教師的要求，被動(dòng)地做些配合工作的較多。教師很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。

2.教師對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確

我園部分教師在工作中常常是把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些放到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，很少給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。

3.教師缺乏溝通技巧

教師在與家長(zhǎng)反映幼兒情況時(shí)往往是直接指出幼兒的問題，甚至是當(dāng)著其他家長(zhǎng)面反映幼兒的不足之處。而這樣的情況讓家長(zhǎng)很難堪，很少考慮家長(zhǎng)的感受，有的家長(zhǎng)會(huì)不好意思地聽著教師的“訓(xùn)斥”，而個(gè)別家長(zhǎng)可能就直接與教師發(fā)生沖突，造成不良的影響。

三、開展家園共育的策略

（一）針對(duì)家長(zhǎng)方面

1.宣傳理念

（1）定期召開幼兒家長(zhǎng)會(huì)

在學(xué)期開始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;兩周后由班組長(zhǎng)主持召開家長(zhǎng)會(huì)。

（2）有針對(duì)性的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作

根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合。對(duì)重智輕德的家長(zhǎng)，更新理念，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。面對(duì)重養(yǎng)不重教的家長(zhǎng)，采取主動(dòng)、勤關(guān)注幼兒發(fā)展的指導(dǎo)方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)需要教養(yǎng)并重。面對(duì)把責(zé)任推給老師的家長(zhǎng)，應(yīng)采取勤宣傳育兒知識(shí)、多幫助家長(zhǎng)家教的指導(dǎo)方式，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟家園共育的必要性。

（3）借助班級(jí)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為家長(zhǎng)提供交流學(xué)習(xí)的空間

為提高廣大家長(zhǎng)的家庭教育水平，我園定期以班級(jí)為單位舉辦“家長(zhǎng)教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，會(huì)議由各班班主任主持。各班班主任提前準(zhǔn)備，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著優(yōu)秀案例和存在的問題進(jìn)行交流。各班家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，毫無(wú)保留地把自己的家教經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)、認(rèn)真地向本班家長(zhǎng)作了介紹，他們根據(jù)自己與孩子之間發(fā)生的日常生活中的小事，孩子在家的所作所為等，分析了自己孩子的內(nèi)心世界，同時(shí)也分析了自己的內(nèi)心世界及教育孩子方法中的“利”與“弊”。為了方便部分現(xiàn)代化家長(zhǎng)及工作忙無(wú)暇與老師交流的家長(zhǎng)群體，我們創(chuàng)設(shè)了班級(jí)微信群、幼兒園微信公眾號(hào)，幼兒園網(wǎng)站等平臺(tái)，把家教前沿訊息、育兒觀念、教師觀察記錄等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，供大家按需學(xué)習(xí)、研討。

2.參與活動(dòng)

（1）開展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)代課教育活動(dòng)，合理利用家長(zhǎng)資源。各班每月組織2-3名幼兒家長(zhǎng)，到幼兒園進(jìn)行家長(zhǎng)助教，親身參與幼兒園教育活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。

（2）親子活動(dòng)或主題活動(dòng)

在每次教育活動(dòng)開放之前，教師首先向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)需要配合的方面等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動(dòng)可以是家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個(gè)故事;共做一個(gè)游戲;共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。每次活動(dòng)后，教師組織家長(zhǎng)談對(duì)活動(dòng)的看法，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)中教師怎樣提問、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動(dòng)中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長(zhǎng)不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。

（3）舉行伙食委員會(huì)

每月由醫(yī)務(wù)室組織召開，由班子成員、伙房人員、班組長(zhǎng)、保育教師、家長(zhǎng)代表、家長(zhǎng)委員會(huì)委員共同參與的幼兒伙食委員會(huì)。商討幼兒伙食中存在的問題及改進(jìn)辦法，保證幼兒在園飲食安全、衛(wèi)生、合理營(yíng)養(yǎng)。

（二）針對(duì)教師方面

1.平等交流

（1）做好家訪工作

家訪是一種較為親近的溝通方式，教師利用開學(xué)前時(shí)之間和節(jié)假日走訪孩子家庭，對(duì)于一天以上不到園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。家訪工作中，教師還可以在與家長(zhǎng)親切的交談中滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本思想和方法;在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境中滲透對(duì)幼兒的愛與關(guān)心;在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)傳授科學(xué)有效的教育方法。家長(zhǎng)通過教師的語(yǔ)言和行為感受最直接的經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育水平，讓家長(zhǎng)充分感受到教師工作的責(zé)任心和對(duì)自己孩子的關(guān)心。

（2）定期約談

談話的方式可以用來(lái)解決比較復(fù)雜的問題，溝通主題一旦確定后，也需精心準(zhǔn)備談話內(nèi)容，以選擇合適的溝通時(shí)間、溝通方式。而早晚接送幼兒的時(shí)間便是一個(gè)簡(jiǎn)短的溝通談話的機(jī)會(huì)，便于教師直接了解幼兒來(lái)園前的狀況，利于家長(zhǎng)了解幼兒這一天在園的表現(xiàn)。

2.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作

（1）提高教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的能力

通過有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，提高家庭教育指導(dǎo)的適切性。教師利用早晚接送時(shí)間，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通幼兒在園情況，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)。在了解家長(zhǎng)的需求的基礎(chǔ)上，對(duì)于家長(zhǎng)在教育中的一些個(gè)性問題，在日常溝通中有目的的與家長(zhǎng)交流，并及時(shí)向家長(zhǎng)介紹一些新的理念和方法。

（2）提高教師與家長(zhǎng)的溝通能力

《綱要》總則提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園教師同伴之間可以開展“與家長(zhǎng)溝通交流經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，將改變以往交流采用的“告狀式”或“命令式，然后說幼兒的優(yōu)點(diǎn)，最后再婉轉(zhuǎn)地借助兒童發(fā)展的知識(shí)提出家園共同努力的方向。幼兒園教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)先交流家長(zhǎng)關(guān)注的，在積極的交流中，家長(zhǎng)既了解了自己的孩子，明確了教育方法，又達(dá)到了共同教育孩子的目的。

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該清楚地意識(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長(zhǎng)的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。