劉興研 徐永鳳

摘 ?要：在我國美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，美術(shù)中的寫意花鳥畫是極為重要的一部分，寫意花鳥畫是通過利用簡單精準的筆墨勾勒而形成的富有意境的作品。其作品可以將作者情感淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。另外作者在繪畫時所展現(xiàn)的形神一體，以及寫意中所隱藏的氣韻，將整幅寫意花鳥畫活靈活現(xiàn)勾畫出來。為此，小學美術(shù)教師在授課時，要激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生創(chuàng)造力，進而讓學生喜歡國畫藝術(shù)，培養(yǎng)學生愛國主義情感，繼承中國國畫中蘊含的藝術(shù)精髓。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);寫意花鳥畫教學

引言：美術(shù)是小學階段學生的必修課程。寫意花鳥畫就是國畫當中一種具有代表性的藝術(shù)形式，不僅將美術(shù)技能技巧展現(xiàn)得淋漓盡致，而且在很大程度上彰顯了精神文化，帶給人較強的情感與藝術(shù)熏陶。文章著重探討小學美術(shù)寫意花鳥畫的教學策略。

1.“源”與“流”的正確認知

寫意花鳥畫是經(jīng)歷生活感悟之后呈現(xiàn)的一種意境，而不是憑空想象出來的。這也是國畫作品中呈現(xiàn)的一種“人與物”的相互統(tǒng)一。由于寫意花鳥畫造型相對簡單、線條應用率真隨意，致使小學生在繪畫時常常下筆過于草率，錯誤地認為寫意花鳥畫就是一種任意而為的涂鴉，沒有通過精準的描繪勾勒表現(xiàn)藝術(shù)造型，更沒有深入觀摩所要描繪的寫意花鳥畫對象。這種情況往往是將寫意花鳥畫教學中所應用的藝術(shù)表現(xiàn)在形式上提煉、隨意以及概括，同沒有必要探究繪畫對象的生活習性相互混淆了。這就是小學美術(shù)教師在教學中只注重“流”而不注重“源”的結(jié)果。造成學生在臨摹時千篇一律，或者是所臨摹的畫相差甚遠，甚至出現(xiàn)四不像的情況。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維，與新課改所提出的教學目標相違背。為了防止這種情況發(fā)生，小學美術(shù)教師可以先組織學生用鉛筆進行臨摹寫生，加深所要臨摹對象的記憶，這樣不但提升學生臨摹能力，還能掌握繪畫結(jié)構(gòu)，進而在繪畫中感悟到寫意花鳥畫的意境。在寫意花鳥畫教學過程中，小學美術(shù)教師應將繪畫中“流”的作用慢慢呈現(xiàn)出來，通過臨摹著名畫作，使得學生由最初的形似到后期的神似，這種繪畫方法既是對中國傳統(tǒng)國畫的尊重，也是學生繼承發(fā)展，感受中國思想境界的一種熏陶。寫意花鳥畫作品中蘊藏著豐富的哲學思想[1]，學生在繪畫過程中除了將繪畫作品呈現(xiàn)出來，還能在作品中含蓄的表達自己的所思所想。由此可見，在寫意花鳥畫教學中，小學美術(shù)教師只要正確引導學生掌握“流”的作用，就是解放學生天性，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的過程。臨摹是用最短的時間將名人長久積累的繪畫技巧快速掌握的有效方法，并且這種方法常常有著事半功倍的效果。為此，小學美術(shù)教師在開展寫意花鳥畫教學時，應讓學生以臨摹方式開始作為行之有效的入門方法，待學生掌握好入門技巧之后，再將對物寫生轉(zhuǎn)化成對物寫意。這種臨摹方法不但適用于粗筆寫意畫，還適用于工筆寫意畫。對寫意花鳥畫來說，現(xiàn)實生活是“源”，臨摹繪畫杰作就是“流”，二者同等重要，不可偏廢其一。另外，小學美術(shù)教師在指導學生臨摹時，還應要求學生大膽下筆，行筆生動靈活，落筆干凈利落，掌握基本的墨法和筆法，多加練習，長此以往學生通過臨摹就會提高繪畫水平。

2.引導學生立意融入情感

國畫中的“立意”，就是說繪畫中的寫意與現(xiàn)實中的真實事物模樣存在一定的差距，其重點是“以意為之”。中國國畫中的寫意花鳥畫也注重“意”，寫意花鳥畫的作者在作畫時能夠通過作品抒發(fā)自己的主觀感受，這種方法與中國的古詩詞有著異曲同工之妙，都是借物言志、借物抒情，其意境更多的是體現(xiàn)在精神世界方面。由于小學生理解能力有限，為此小學美術(shù)教師在授課時，可以將小學生學過的古詩詞作為出發(fā)點，先讓學生朗讀古詩詞，再讓學生體會古詩詞中蘊藏的意境，最后讓學生落筆繪畫，將古詩詞中對事物形象產(chǎn)生的意境用繪畫的方式表達出來。這種教學方法可以令學生在理解的基礎上進行作畫，而不是筆法粗糙地進行臨摹創(chuàng)造[2]，繼而讓學生畫出來的東西更加具有靈性，富有生機。“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！碧拼娙送蹙S的《畫》，將寫意花鳥畫描述得淋漓盡致，充分展現(xiàn)寫意花鳥畫中“寫意”的重要性。由于小學生天真爛漫，擁有強力的好奇心與想象力。為此，小學美術(shù)教師在教學時，應充分利用學生這一心理特點，并在授課時對學生進行適當?shù)狞c撥與引導，讓學生掙脫束縛，立意積極向上，大膽落筆，畫心中所想，抒心中所意，將寫意花鳥畫中的“至善至美”表現(xiàn)出來，令學生在繪畫過程中感悟做人的道理，體會生活真諦。

3.從傳統(tǒng)臨摹入手

小學生要想學好國畫，就要從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)。教師在授課時，可以先教學生畫小寫意梅花，從梅花枝干開始學起，重視筆墨教學，讓學生在畫梅花枝干的過程中體會墨色變化，然后再學習梅花花瓣與花蕊的畫法技巧，在畫花蕊時學會控制筆上水份和墨的含水量。待學生學會畫梅花后，美術(shù)教師還可以讓學生嘗試杏花、梨花的繪畫表現(xiàn)，因為這些花的繪畫方法極為相似，可以說是一通百通，使的學生在繪畫方面提高自信心，感受成功的喜悅。待學生從傳統(tǒng)繪畫中掌握基本繪畫技法后，教師便可以教授學生其他花鳥畫的造型問題。這就需要美術(shù)教師教授學生簡單花鳥的基本特征，采用簡單的繪畫語言講述出花鳥的繪畫本質(zhì)，通過以筆寫形升級到神形兼?zhèn)洹Ｍㄟ^循序漸進的教學方法讓學生熟練掌握繪畫基礎，這樣不但激發(fā)學生繪畫興趣，收獲成功之外，還能讓學生擁有扎實的繪畫基本功。從傳統(tǒng)繪畫方式入手，小學美術(shù)教師除了讓學生掌握繪畫題材以及繪畫技巧之外，還要讓學生學會運用色彩，寫意花鳥畫在設定顏色時，不但要忠實繪畫事物的本身顏色，還要根據(jù)作者想要表達的主觀意向設定顏色，這也是需要學生繼承的中國國畫中蘊含的藝術(shù)精髓。

4.展現(xiàn)情趣意境

小學美術(shù)教師在設計教學步驟時，不是隨性想講什么就講什么，而是要從學生的根本需求為出發(fā)點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生繪畫積極性，合理運用學生在日常生活中積累的知識儲備。為此，小學美術(shù)教師在帶學生畫寫意花鳥畫時，應為學生營造充滿情趣的意境畫面，通過潺潺流水聲，鳥鳴啾啾聲以及古琴彈奏聲等眾多田園林間之美妙樂章，促使學生在繪畫時有種置身自然萬物之中，進而感受大自然的美哉壯哉，提升學生愛國主義情感，令學生在繪畫過程中，感悟中華文化的獨特魅力，令學生在臨摹寫意花鳥畫時，有種無溢于言表的民族自豪感。寫意花鳥畫是將神韻、意境以及形神兼?zhèn)溆行诤?，還要為觀賞者營造一種精神氣質(zhì)，作者通過創(chuàng)造意境來感染觀畫之人?！叭蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！贝饲榇司霸娭杏挟?，畫中有詩。作者無論是借物言志，還是借物言情，都會讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴，這也正是中華歷史文化的精髓所在。

結(jié)論

簡而言之，隨著新課改的深入推進，各個小學都開始注重美術(shù)課程中的寫意花鳥畫教學。國畫是中華民族燦爛文化的一部分，小學美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生學習寫意花鳥畫教學時，不但要重視國畫繪畫技巧，還能使學生在繪畫過程中提升民族自豪感。為此，小學美術(shù)教師應重視寫意花鳥畫教學，做好創(chuàng)作準備工作，讓學生掌握繪畫結(jié)構(gòu)，感悟?qū)懸饣B畫的意境，提高學生繪畫技巧。

參考文獻

[1] 王莉.中國寫意花鳥畫在小學的教學嘗試[C]//《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）.2020：4.

[2] 錢國瑋.小學美術(shù)寫意畫教學的新思考[D].曲阜師范大學，2019.