黃海燕

摘 ?要：隨著教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任所面臨的工作形勢也發(fā)生了較大的變化。在這種背景下，要想更加高效的完成教學(xué)管理工作，班主任必須要跟上教育改革發(fā)展潮流，以學(xué)生為主體展開教學(xué)管理方法創(chuàng)新改革，這樣才能有效提高學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更為默契的配合班主任開展班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理的效果和效率，以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)班主任;工作策略

前言

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式暴露的問題也越來越多，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及全面發(fā)展。因此，在新形勢下，要想更加高效的完成教學(xué)管理工作，在低年級(jí)語文知識(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)班主任必須將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，按照學(xué)生的實(shí)際需要展開教學(xué)管理模式優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率及質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體，展開平等交流

在素質(zhì)教育背景下，雖然很多小學(xué)班主任正在轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷提醒自己要將學(xué)生放在課堂主體地位上，與他們展開平等的溝通交流[1]。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重，現(xiàn)在很多班主任教師的教學(xué)管理觀念都還沒有徹底轉(zhuǎn)變，難以放下自身高高在上的架子，在教學(xué)管理過程中，更多還是以自身為主體，缺乏對學(xué)生想法的重視，導(dǎo)致師生之間存在嚴(yán)重的疏離感，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理工作的順利展開及學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景下，小學(xué)低年級(jí)班主任在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在低年級(jí)小學(xué)生雖然年齡相對較低，但是他們更加早熟，自我意識(shí)以及獨(dú)立精神都相對更強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)萌生種種新奇的想法。因此，班主任教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生展開更為細(xì)致深入的溝通交流，并多傾聽他們的想法，尊重他們的意見與想法，這樣才可以使學(xué)生與班主任教師之間的關(guān)系更加親近，為后續(xù)教學(xué)工作的高效順利展開夯實(shí)根基[2]。

例如，在進(jìn)行《對韻歌》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以了解學(xué)生在歌唱方面的想法與意見，如果學(xué)生想在班級(jí)當(dāng)中舉辦“演唱會(huì)”比賽，教師絕對不要急于否定學(xué)生所產(chǎn)生的這種想法，而是幫助他們在合適的場所及時(shí)間組織對應(yīng)的活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生更為親近及認(rèn)可班主任，推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，為教學(xué)管理工作的高效展開起到更大的促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，展開立體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)也被越來越多的應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，并取得了非常顯著的效果。在這種背景下，小學(xué)低年級(jí)班主任在語文教學(xué)過程中，要想使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，必須要握緊時(shí)代發(fā)展脈搏，合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)展開教學(xué)工作，以此來提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性及形象性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高夯實(shí)根基。

例如，在進(jìn)行《日月潭》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過多媒體播放日月潭的實(shí)際景色，以此來使學(xué)生對日月潭實(shí)景有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)質(zhì)量提高起到更大的促進(jìn)作用。除此之外，小學(xué)班主任在教學(xué)管理過程中，還應(yīng)該通過現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用和學(xué)生家長展開更為密切深入的互動(dòng)交流，并以此為基礎(chǔ)展開對學(xué)生的立體式教育，推動(dòng)教學(xué)管理的高效展開。例如，在實(shí)際教學(xué)管理過程中，小學(xué)低年級(jí)班主任完全可以合理應(yīng)用微信、qq等工具與學(xué)生家長展開更為密切的溝通交流，這樣才可以能夠讓家長充分了解學(xué)生在校表現(xiàn)，幫助教師充分掌握學(xué)生在家表現(xiàn)，進(jìn)而構(gòu)建更為完整立體的教學(xué)思路，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，多給予學(xué)生鼓勵(lì)

過去很多班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，更多還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)。在日常提問過程中，也會(huì)單純以對錯(cuò)評價(jià)學(xué)生，甚至對學(xué)生做出了不客觀的評價(jià)，極大打擊了學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)低年級(jí)班主任必須跟上課程改革步伐，更新教學(xué)評價(jià)觀念，多進(jìn)行鼓勵(lì)式評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立參與知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)根基。

例如，在進(jìn)行《靜夜思》這首古詩教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自主思考古詩所要表達(dá)的情感，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自身的想法。在學(xué)生表達(dá)完自身看法以后，如果他們表達(dá)正確，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不正確，教師應(yīng)該在糾正的同時(shí)給予鼓勵(lì)，以此來幫助學(xué)生獲取更大的成就感，提高他們參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，在更加高效完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，怎樣在教學(xué)過程中完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了班主任需要解決的關(guān)鍵問題。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)低年級(jí)班主任在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，采用的方法還比較滯后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，班主任在教學(xué)管理過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體展開教學(xué)模式優(yōu)化，這樣才能夠進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展夯實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)

[1] 拉木草.如何做好新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)班主任工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：101.

[2] 法麗娜.試論小學(xué)班主任工作中的情感教育[J].中國校外教育，2019（07）：35+42.