摘 ?要：會計教育基礎(chǔ)的課程在中等職業(yè)教育會計專業(yè)里面占有舉足輕重的位置，是中職學(xué)校會計教育的重點教育內(nèi)容之一。中職學(xué)校在會計教育基礎(chǔ)課程時應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對于課程知識的理解掌握和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠從中獲益。以下就中職會計教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：中職;會計教育基礎(chǔ)課程;教學(xué)方法分析應(yīng)用

在經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下，社會也在不斷地進(jìn)步，因此對于會計職業(yè)的人才有了大量的需求。因此中職的會計教育基礎(chǔ)課程應(yīng)運而生，為國家經(jīng)濟的發(fā)展提供、培育了大量符合社會需求的會計人才，而會計專業(yè)也成為了各大學(xué)校的熱門專業(yè)。在中職學(xué)校中，主要注重的是學(xué)生在于技能上的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)知識與技能雙“豐收”，并且也要培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)社會、企業(yè)的實際操作水平。

1.中職會計教育基礎(chǔ)課程當(dāng)前不足

1.1理論大于實踐

基礎(chǔ)會計這一門課程對于學(xué)生的實踐能力要求極高，要求學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠具有完備的動手實踐操作能力。但是當(dāng)前的中職會計教育現(xiàn)狀教師依舊還是采取老一套的教學(xué)思想與模式，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了會計基礎(chǔ)教育的知識并且成績優(yōu)異就可以完成自己的教學(xué)指標(biāo)了，因此就將真正可以影響學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題的動手實踐能力放在了角落從不問津。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

在當(dāng)前社會現(xiàn)狀中大部分成績較好的學(xué)生都會選擇上普通的全日制高中，中職學(xué)校只是部分成績并不是很理想的學(xué)生退而求其次的無奈選擇。在中職學(xué)校中選擇了會計專業(yè)，教育群體普遍偏小的同時帶來的也是對自己未來的迷茫和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此對會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也就更不可能自主學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的態(tài)度。

1.3教學(xué)模式單一和難以理解的會計術(shù)語

新課改前的教學(xué)模式一貫是以教師在講臺上傳輸知識為主，學(xué)生在講臺下被動地接受教師所傳輸?shù)睦碚撝R，課堂枯燥乏味，再加上會計基礎(chǔ)本來就是理論性較強的專業(yè)，因此也無法對學(xué)生有一個啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境，由此也就很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維就更別說鍛煉其實踐應(yīng)用能力了。并且中職學(xué)生普遍年齡偏小，很多關(guān)于會計專業(yè)的術(shù)語對于學(xué)生來說就是天方夜譚，久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。

2.中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)方法應(yīng)用

2.1提高會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始

興趣是很好地推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的源動力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才可以讓學(xué)生在會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性從而掌握復(fù)雜的理論知識。因此教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，結(jié)合教材知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)“總賬與明細(xì)賬還有平行登記”時，教師就可以通過案例和多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)后進(jìn)行實踐和模擬。會計專業(yè)的知識主要是要求學(xué)生技能、知識兩不誤，因此通過教師舉一些有趣的案例來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的氛圍，幫助學(xué)生理解相關(guān)的復(fù)雜術(shù)語、概念，使學(xué)生可以簡單易懂的明白會計知識，再運用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生展示關(guān)于總賬、明細(xì)賬、平行登記的特點，制作小視頻演示各種業(yè)務(wù)流程能夠直觀清晰的讓學(xué)生明白其中的具體操作，并為最終的模擬實踐做一個鋪墊，使學(xué)生可以在模擬實踐階段中加深對會計知識的理解。

2.2理論與實踐相結(jié)合，開展更多實踐活動

達(dá)·芬奇曾經(jīng)說過“理論是軍官，實踐是士兵?！睕]有實踐的理論只是紙上談兵。因此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重重視學(xué)生的實踐動手操作能力，要在會計基礎(chǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生在實際的工作中將所學(xué)的知識應(yīng)用起來。

比如前文所說我們可以在課堂上設(shè)置課堂模擬的練習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識之后就可以對所學(xué)知識進(jìn)行一個鞏固掌握，對于實際業(yè)務(wù)中的“記賬憑證、賬簿、財務(wù)報表”等進(jìn)行專項的模擬練習(xí)，可以增強學(xué)生對于業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的掌握。另外學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織外出交流學(xué)習(xí)的活動，選擇一些業(yè)務(wù)較為簡單的企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作，讓學(xué)生對整個財務(wù)的流程有一定的認(rèn)識，并且可以從中真正的學(xué)習(xí)到實踐經(jīng)驗，才能夠真正意義上幫助學(xué)生在未來行業(yè)競爭上奪得優(yōu)勢。

結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校會計教育基礎(chǔ)最大的特點就是要面向?qū)W生未來行業(yè)的競爭需求來培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐的共同發(fā)展。因此學(xué)校要將會計專業(yè)理論與實踐課程有效地融入、結(jié)合，要推行這樣的以實踐為主，理論為輔的教學(xué)模式。當(dāng)今社會會計行業(yè)就業(yè)競爭激烈，面對這樣的情況中職教師應(yīng)當(dāng)要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強技能與知識的融合培養(yǎng)，使學(xué)生能夠發(fā)展為適應(yīng)國家需要及發(fā)展的人才。

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作者簡介：李漢元，男，湖北省武漢人，1965年04月4日，本科，中學(xué)高級，中職會計教育教學(xué)。