摘要：本文對(duì)當(dāng)前環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了全面的分析，并且結(jié)合實(shí)際情況對(duì)環(huán)境應(yīng)用人才培養(yǎng)的改革進(jìn)行了充分的探索。

關(guān)鍵詞：環(huán)境應(yīng)用型;人才培養(yǎng);改革;探索

Abstract：This paper makes a comprehensive analysis of the problems existing in the current cultivation of environmental applied talents， and makes a full exploration of the reform of the cultivation of environmental applied talents.

Key Words：Environment application;Personnel training;Reform;Exploration

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。然而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，環(huán)境污染的情況也變得越來越嚴(yán)重。在黨中央保護(hù)環(huán)境的方針下，人們的環(huán)保意識(shí)較之前有了很大的提高。無論是單位還是個(gè)人，在日常生產(chǎn)生活活動(dòng)當(dāng)中都變得比之前更加環(huán)保，然而僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)環(huán)境造成了巨大的破壞，要想使得我們的生存環(huán)境得到早日改善，就必須加大環(huán)境應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。而當(dāng)前對(duì)于環(huán)境應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)境保護(hù)的實(shí)際需求，因此有必要對(duì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。

1 環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前大多數(shù)擁有環(huán)境專業(yè)院校的培養(yǎng)模式都普遍強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)力度并不大。然而隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，國內(nèi)環(huán)保型企業(yè)的數(shù)量也與日增多。這些環(huán)保型企業(yè)為了保障自身的發(fā)展以及日常工作的展開，每年都需求大量的環(huán)境應(yīng)用類人才，然而這些環(huán)保型企業(yè)所需要不僅僅是環(huán)境應(yīng)用人才的數(shù)量，近幾年對(duì)于環(huán)境應(yīng)用性人才的質(zhì)量有了更高的要求。這些環(huán)保企業(yè)為了自身的發(fā)展，普遍迫切需求一些具備可以獨(dú)立解決問題并且具備一定動(dòng)手能力的專業(yè)性人才。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教育正在從最初的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。在這一過程當(dāng)中難免會(huì)有諸多的問題，為了滿足我國環(huán)境保護(hù)的需求，有必要對(duì)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中所暴露的一些問題進(jìn)行探討。

1.1 課程教學(xué)偏理論不能學(xué)以致用

當(dāng)前在我國環(huán)境工程專業(yè)被分為工科專業(yè)。在劃分該專業(yè)的過程當(dāng)中，教育部要求在培養(yǎng)的過程當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而在該專業(yè)的培養(yǎng)的過程當(dāng)中，由于實(shí)際情況的限制，高校在教學(xué)的過程當(dāng)中將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)布置在后半段，而且大多數(shù)都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新性。在實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有得到有效的鍛煉。與此同時(shí)，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生每天都面臨著大量的專業(yè)課，學(xué)生很難在短時(shí)間之內(nèi)同時(shí)精通這些數(shù)量繁多的專業(yè)課程。當(dāng)這些學(xué)生走上社會(huì)之后，在剛剛開始的階段很難將這些理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中去，目前在高校當(dāng)中所開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程大多數(shù)為環(huán)境污染控制的相關(guān)課程。然而隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)中環(huán)境領(lǐng)域正在由傳統(tǒng)的污染控制轉(zhuǎn)向?yàn)榄h(huán)境修復(fù)。在這種背景之下，高校應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，開展一些有關(guān)于環(huán)境修復(fù)技術(shù)的新課程。

1.2 實(shí)習(xí)流于表面，考評(píng)體系不健全

所謂的實(shí)習(xí)指的是環(huán)境應(yīng)用型人才通過專業(yè)性的實(shí)習(xí)，加大對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度，并且對(duì)日后工作的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。在實(shí)踐的過程當(dāng)中提高利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，也是環(huán)境應(yīng)用型人才正式參加工作前的一個(gè)有效過渡。然而在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，人們普遍對(duì)其重視程度不是很充足。在實(shí)習(xí)之前，并沒有對(duì)相關(guān)企業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中的目的性也不是那么強(qiáng)烈。以至于實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中很多人都是走馬觀花地看一遍，要求上交的實(shí)習(xí)筆記也大多用網(wǎng)上的摘抄應(yīng)付。

1.3 企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)效果不理想

對(duì)于企業(yè)來說，為了在日益激烈的市場競爭當(dāng)中擴(kuò)大市場份額，最主要的工作基本都是為了獲取經(jīng)濟(jì)收益，然而接納實(shí)習(xí)生則會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。由于實(shí)習(xí)生在工作的過程當(dāng)中大多都缺乏一定的安全意識(shí)，這樣的問題會(huì)增加企業(yè)在生產(chǎn)管理過程中的成本。與此同時(shí)，在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中企業(yè)還需要安排一些專業(yè)人員為實(shí)習(xí)生進(jìn)行講解，這就在一定程度上對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)效率造成了一些不良的影響。這些問題導(dǎo)致企業(yè)一般情況下不愿意接納實(shí)習(xí)生，即使接納實(shí)習(xí)生也是安排其干一些無關(guān)緊要的工作，實(shí)習(xí)生無法在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)到一些有用的知識(shí)，導(dǎo)致應(yīng)用能力也很難得到有效的提高。

與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，缺乏措施使學(xué)生對(duì)之前實(shí)習(xí)過的企業(yè)產(chǎn)生就業(yè)傾向。由于這些問題的存在，實(shí)習(xí)單位會(huì)考慮到企業(yè)成本而不愿意接納實(shí)習(xí)生，即使接納也不會(huì)給學(xué)生安排有利于動(dòng)手能力成長的實(shí)踐崗位。

2 環(huán)境應(yīng)用人才培養(yǎng)的改革探索

為了使得環(huán)境應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向能夠和當(dāng)前環(huán)境產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)保持一致，就要求環(huán)境應(yīng)用型人才在培養(yǎng)完成之后能夠更加滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境保護(hù)的需求。各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理化統(tǒng)籌安排，并采取一些有效的方法措施，使得各個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)能夠變得更加合理。在教學(xué)和科研當(dāng)中，與產(chǎn)業(yè)緊密地結(jié)合起來。以前期趨同后期分化的原則確保環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)方向。

2.1 提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論應(yīng)用

由于高校當(dāng)中教學(xué)資源相對(duì)來說比較有限，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，為了能夠使得每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中會(huì)存在多個(gè)人一個(gè)小組的情況。在這種情況下，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生由于有其他組員做實(shí)驗(yàn)而自身懈怠，或者是只完成一些無關(guān)緊要的輔助工作的情況。然而在教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行考核的過程當(dāng)中，所判定出的成績僅僅是對(duì)該小組集體完成實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行考核，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考評(píng)的過程當(dāng)中，要加大對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定。與此同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，合理安排課程內(nèi)容。比如若是高校所在區(qū)域環(huán)境污染比較嚴(yán)重，學(xué)生的課程內(nèi)容應(yīng)該以固體廢物處理、污水處理等方面作為主要的教學(xué)內(nèi)容;而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域，學(xué)校應(yīng)該主要安排一些環(huán)境規(guī)劃等課程內(nèi)容。只有這樣才能夠保證學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)或者是參加工作之后，能夠?qū)W(xué)校當(dāng)中所學(xué)的一些知識(shí)應(yīng)用到工作中去。

2.2 邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行考核，完善考評(píng)體系

在學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣意愿將其分配到不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而有效激發(fā)其在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核的過程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)一步完善考評(píng)體系，比如可以將實(shí)習(xí)報(bào)告納入考評(píng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。與此同時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)中相應(yīng)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人員參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間內(nèi)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的檢查力度，有效防止抄襲情況的出現(xiàn)。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，推進(jìn)校企合作

高校應(yīng)該和一些校外企業(yè)以及科研院所加大合作，積極展開一些合作項(xiàng)目研發(fā)。通過這些項(xiàng)目的有效實(shí)踐，學(xué)生可以加大自身的動(dòng)手能力，還可以給企業(yè)帶來實(shí)際的利益，提高企業(yè)接納實(shí)習(xí)生的意愿。

3 結(jié)束語

社會(huì)對(duì)環(huán)境應(yīng)用型人才的需求正在逐年上升，在進(jìn)行環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。

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收稿日期：2020-05-02

作者簡介：徐兵（1968-），男，漢族，本科學(xué)歷，工程師，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測、環(huán)境執(zhí)法。