基金項目：浙江省教育科學規(guī)劃2019年度（高校）研究課題。課題名稱：“互聯(lián)網+”背景下CDIO會計智能化人才培育機制研究。課題編號：2016SJZD08

摘 要：2015年政府工作報告里第一次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，高職教育要融入雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，在此背景下為會計人才培養(yǎng)提供了新的要求和方向。會計行業(yè)向網絡化、智能化發(fā)展已是戰(zhàn)略需要?！盎ヂ?lián)網+”不僅代表技術層面的“+”，還涉及到思維、理念和模式層面的“+”。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;會計智能化;CDIO

有效融合“互聯(lián)網+”與會計是市場需求的轉變，其對會計人才培養(yǎng)提出新的要求。長久以來，高校會計課程教育是培養(yǎng)會計智能化型人才的重要方式之一，但是，由于基于人工智能浪潮的“互聯(lián)網+”概念的提出，課程教育的培養(yǎng)方式尚需改進，亟需構建以數(shù)字化為表征，融合大數(shù)據、人工智能等數(shù)據挖掘手段的新型會計教育方法。CDIO概念的發(fā)展，正好在信息化背景下為培養(yǎng)復合型人才提供借鑒思路。

一、“互聯(lián)網+”會計智能化人才能力目標

CDIO由構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）構成，是一項把產品研發(fā)至產品運行作為一個周期的學習模式，可讓學生以主動實踐的方式，與課程進行有機聯(lián)系。“互聯(lián)網+”的應用，進一步要求會計專業(yè)要拓展內涵，應對新技術的沖擊。會計人工智能化的能力目標，就是改變原有的財務會計職能，實現(xiàn)基礎核算、單據審批和稅務申報等向智能化發(fā)展，改變財會人員的職能。要在會計職業(yè)能力上有新的要求，在會計人才的定位上，要培養(yǎng)學生處理大批量信息能力，減輕會計人員的工作量，提高財務信息處理和決策的效率。

二、構建“互聯(lián)網+”會計智能化人才培育課程體系

CDIO教學理念重點是培養(yǎng)學生對會計大數(shù)據的分析處理能力以及對應用財務的智能預測、決策能力。在課程體系設置是要運用多種教學方法鼓勵學生以主動、實踐的方式學習。

（一）設計“互聯(lián)網+”會計智能化人才培育的課程內容

CDIO教育理念要求學生通過構思、設計、實現(xiàn)和運作四個方面培養(yǎng)學生專業(yè)能力。在課程內容設計方面，注重學生興趣的激發(fā)，引發(fā)學生主動學習。

1.課程內容項目化

課程知識點劃分成各個項目，將課程內容細分為基礎知識、職業(yè)能力知識、合作與溝通和決策分析四個模塊?！盎A知識”偏重理論教學，主要教導學生基礎知識，后三塊內容偏重實踐教學，主要培養(yǎng)學生職業(yè)能力。“合作與溝通”和“決策分析”模塊要求融入項目中。通過讓學生在項目周期中進行鍛煉與思考，既可鍛煉合作能力，也可培養(yǎng)個人素養(yǎng)。如《基礎會計》課程中經濟業(yè)務處理，可以分成小組，對會計分錄編制、會計賬戶設置和試算平衡表編制進行分工，并通過各組數(shù)據的對比分析，說明團隊合作的重要性。

2.課程方法多元化

互聯(lián)網+會計智能人才課程方法除了傳統(tǒng)的講授和案例式教學外，要結合崗位實際，開展仿真知識模擬。利用互聯(lián)網新技術，提高教學效率和學生上課積極性，特別是充分運用國家和省級在線課程資源，豐富課程資源，打通學生線上線下學習壁壘。方法可以多采用仿真模擬和結合職業(yè)資格競賽能方式，提高學生的綜合能力。課程方法選擇時要重點突出個體培養(yǎng)和團隊合作，讓學生不能表達、善于表達到敢于表達。

3.課程目標明確化

根據CDIO基本思路，除要基本掌握課程理論知識外，其他模塊學習是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，把課程學習過程設計成幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)包含一個具體的目標。在基礎知識環(huán)節(jié)，課程目標就是課程必須掌握的基礎知識;職業(yè)能力知識環(huán)節(jié)，結合崗位需要會計人員遵守的職業(yè)道德和職業(yè)底線，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維能力作為課程目標;合作與溝通環(huán)節(jié)，課程目標是學會團隊合作，能組織有效的團隊，善于人際交流和表達;決策分析環(huán)節(jié)，課程目標是學會適應，在各項工作中能分析會決策，能利用大數(shù)據分析，及時獲知公司的經營情況并提出改進之處。

（二）構建“互聯(lián)網+”會計智能化人才培育的實踐課程體系

互聯(lián)網+會計智能人才課程開設的核心目的是借助“互聯(lián)網+”手段，依托財務信息化管理開展會計智能化人才培養(yǎng)，在實踐課程體系中融入理念教育、實踐教育、雙創(chuàng)教育和證賽平臺，實現(xiàn)專業(yè)技術能力目標和職業(yè)素養(yǎng)目標。特別是充分學習會計專業(yè)課程教學知識，提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和雙創(chuàng)競賽能力。實踐體系的構建側重在崗位教育與專業(yè)教育相結合、創(chuàng)業(yè)教育和產業(yè)發(fā)展相融合、線上教學和線下創(chuàng)證賽相結合，使財務工作轉為信息化、數(shù)字化管理，最終實現(xiàn)財務工作智能化。

三、構建基于“互聯(lián)網+”的會計智能化人才能力培養(yǎng)體系

根據CDIO提倡的一體化學習方式，學校在會計智能人才教學方面，創(chuàng)新建立了“教—學—研”的互動式一體化教學模式，可分為課堂互動教學及實踐互動教學兩大類。

（一）明確CDIO會計智能化人才能力培養(yǎng)目標

CDIO理念下會計智能化人才能力培養(yǎng)目標除專業(yè)技能目標外，還需融入職業(yè)素養(yǎng)目標、雙創(chuàng)能力目標和信息化能力目標，引領學生以主動的、實踐的方式進行學習，通過“做中學”和“基于項目教育和學習”實現(xiàn)會計智能化人才培養(yǎng)目標。能力培養(yǎng)目標的建立要結合會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求和職業(yè)能力需要，設定信息處理的主導群體是學生，通過融合教師的“教”、學生的“學”及教師引導的CDIO理念實施，把教學時間及空間延伸至課堂外，把理論教學和實踐教學結合起來，從而能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生財務智能化應用能力。

（二）構建CDIO會計智能化人才能力培養(yǎng)體系

為培育滿足社會發(fā)展需要的復合型智能化會計人才，基于CDIO工程的核心思想，構建以“互聯(lián)網+”會計智能人才為對象的CDIO能力培養(yǎng)體系，如圖2所示，展示了覆蓋培養(yǎng)目標、課程內容、課程體系、教學方法及實踐平臺等環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)體系。

（三）探索CDIO教—學—研互動式教學模式

互動式教學模式基于云數(shù)據、大數(shù)據平臺、專創(chuàng)工作室平臺和競賽平臺，統(tǒng)一部署學校、企業(yè)、社會三者資源，將校內外實踐基地布置為實踐教學的場所。實驗室的發(fā)展需凸顯會計智能化的特征，專創(chuàng)工作室和創(chuàng)業(yè)競賽需凸顯雙創(chuàng)教育的成效。積極組織教學成果的轉化，組建跨專業(yè)團隊參與雙創(chuàng)教育競賽;專業(yè)實踐基地的發(fā)展要借助學科優(yōu)勢，聘任精通會計智能化領域知識的企事業(yè)單位專家為校外導師，同時，與其單位建立良好的長期合作機制，提供技術支持、決策咨詢、人才培訓及等服務，為學生的校外實踐經歷奠定師資基礎。

結束語：

基于CDIO理念的教學模式，主要以引導和開發(fā)為主，引發(fā)學生主動性和積極性，通過企業(yè)財務管理的分析，把會計人員所需具備的知識、能力和素質分解融入課程內容和專業(yè)能力要求。會計專業(yè)教師要借助互聯(lián)網手段，創(chuàng)新授課方式和更新授課內容，解決理論教學與實際業(yè)務有效融合的問題，擔任好課程設計者、指導者和考核者的角色，有效實現(xiàn)“教-學-做”的一體化教學模式。會計專業(yè)教師要實時提升專業(yè)能力，引入最新專業(yè)軟件和智能化科技，制定課程標準和專業(yè)標準，從構思、設計、實施和運行等各關鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，為社會培養(yǎng)會計智能化人才。

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作者簡介：蔣祝仙（1981-），漢族，浙江省義烏市人，義烏工商職業(yè)技術學院，研究生，副教授。研究方向：財務管理、會計。