賈斌

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)張，國(guó)家也在不斷地投入資金在新農(nóng)村的建設(shè)上，而城市與農(nóng)村交接的地方，也就形成了復(fù)合地區(qū)，我們將這一地區(qū)叫做城鄉(xiāng)結(jié)合部，而處在這一地段的半寄宿制高中大多都會(huì)出現(xiàn)一些相似的特點(diǎn)，如學(xué)生生源差異大、組成結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜等問(wèn)題，這些學(xué)生大部分都沒(méi)有一個(gè)良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，集體觀念以及家長(zhǎng)文化程度大多較低，由此也導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育方式缺乏科學(xué)性，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校教育以及個(gè)人的認(rèn)知存在較大的問(wèn)題，也間接促進(jìn)了校園欺凌事件的發(fā)生。以城鄉(xiāng)結(jié)合半寄宿制高中為例，對(duì)校園欺凌事件的成因進(jìn)行分析，探討解決問(wèn)題的辦法。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合 半寄宿制高中 校園欺凌 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策

近年來(lái)，與校園欺凌事件相關(guān)的新聞報(bào)道越來(lái)越多，社會(huì)各界人士對(duì)校園欺凌事件的關(guān)注程度在不斷地提升，逐漸成為了一個(gè)熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。欺凌事件的發(fā)生，不僅會(huì)使青少年的健康受到嚴(yán)重的影響，還會(huì)導(dǎo)致青少年的心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。身體的傷痛可以治愈，但是心靈的創(chuàng)傷也許會(huì)伴隨他們的一生。校園欺凌事件在各個(gè)學(xué)校都會(huì)發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的校園成長(zhǎng)環(huán)境，有效地處理校園欺凌問(wèn)題，是廣大教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合半寄宿制高中校園欺凌事件現(xiàn)狀分析

1.自身因素

對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合半寄宿制高中學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于青春期，身體、智力、心理等都處在發(fā)展階段，還并不成熟，再加上他們學(xué)習(xí)、家庭等因素的干擾，很容易使他們產(chǎn)生負(fù)面的情緒。同時(shí)，他們的生長(zhǎng)環(huán)境也十分的復(fù)雜，也由此導(dǎo)致學(xué)生的自制力以及心理都比較脆弱，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，如果這時(shí)沒(méi)有人對(duì)他們進(jìn)行約束和教育，就及其容易導(dǎo)致校園欺凌事件出現(xiàn)。

2.家庭因素

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的人口中，不僅有當(dāng)?shù)氐木用瘢€有一些其他城市的流動(dòng)人口，以及附近城鎮(zhèn)的打工族，他們大多都沒(méi)有固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，大多都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)商戶或者是打一些零散的臨時(shí)工來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，供養(yǎng)子女讀書和日常生活開(kāi)支。但是，由于他們中大多數(shù)人都沒(méi)有什么文化，再加上工作繁重的原因，他們大多不太關(guān)注子女的教育問(wèn)題，或者說(shuō)進(jìn)行的教育方式有一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中學(xué)生大多缺乏良好的行為習(xí)慣，良好的家庭環(huán)境以及科學(xué)的家庭教育是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，不科學(xué)的家庭教育是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部高中校園中出現(xiàn)欺凌事件的一個(gè)主要原因。他們中很多的家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠡蛘呱鐣?huì)不良氛圍的影響，從而產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，導(dǎo)致他們的心理扭曲，出現(xiàn)虛榮、功利、世俗的心理，久而久之，將這種負(fù)面的情緒以及心理傳染給了學(xué)生。加之很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育觀，將對(duì)子女的教育責(zé)任完全推給學(xué)校，這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生的心理受到嚴(yán)重的影響，從而引發(fā)校園欺凌事件。

3.學(xué)校因素

目前，很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的半寄宿制學(xué)校，缺乏對(duì)學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知還停留在確保學(xué)生人身安全的工作思想上，開(kāi)展的管理工作還停留在提升學(xué)生的考試成績(jī)這一層面上，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的行為沒(méi)有相應(yīng)的約束以及引導(dǎo)，并且學(xué)校中的任課老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展問(wèn)題也沒(méi)有足夠的重視，安排的課程內(nèi)容很少與學(xué)生的健康行為引導(dǎo)方面的內(nèi)容。

4.社會(huì)因素

城鄉(xiāng)結(jié)合半寄宿制學(xué)校的位置較為偏遠(yuǎn)，校園周邊的商家疏于管束，向?qū)W生售賣煙酒，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，一些社會(huì)上的不良信息以風(fēng)氣在不斷侵蝕著青少年的心理，加之青少年沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，無(wú)法分辨是非，缺乏自控力，導(dǎo)致他們出現(xiàn)盲目追崇和模仿的行為，從而引發(fā)校園欺凌事件。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合半寄宿制高中校園欺凌事件應(yīng)對(duì)措施

1.學(xué)生層面

高中生正處在心智、身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的青少年最容易出現(xiàn)叛逆心理，需要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育，規(guī)范他們的行為。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該將學(xué)習(xí)放在首要位置，在校園內(nèi)，要嚴(yán)格遵守校園的校紀(jì)校規(guī)，使學(xué)校環(huán)境能夠走向有序、和諧的發(fā)展，有一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)校也要做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作，充分利用學(xué)校的教育功能，如運(yùn)用電子屏、校園網(wǎng)、廣播等向?qū)W生宣傳校園反欺凌教育，以及法制知識(shí)與經(jīng)典案例。讓學(xué)生明確校園欺凌事件的危害與惡劣，促進(jìn)反校園欺凌意識(shí)與團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的形成。

2.家庭層面

家長(zhǎng)要對(duì)自己孩子的教育問(wèn)題引起高度的重視，對(duì)校園欺凌事件要有一定的認(rèn)知，明確校園欺凌事件對(duì)學(xué)生的危害程度，用切實(shí)的行動(dòng)防止校園欺凌事件的發(fā)生，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，對(duì)孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)初步的認(rèn)知并針對(duì)孩子心理、行為等方面存在的問(wèn)題加以引導(dǎo)，讓孩子明白什么是正確的生活習(xí)慣與行為，家長(zhǎng)要成為孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。同時(shí)，家長(zhǎng)也要與學(xué)校建立聯(lián)系，與學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同抵御校園欺凌事件。

3.學(xué)校層面

加強(qiáng)防范，徹底排查。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的摸底工作，及時(shí)排除學(xué)生之間的矛盾，發(fā)動(dòng)學(xué)生干部，收集校園欺凌事件信息，積極化解學(xué)生的矛盾糾紛，對(duì)于各種可能發(fā)生校園欺凌事件的苗頭要及時(shí)處理，對(duì)于個(gè)別存在品行不端問(wèn)題的學(xué)生，要采用糾正與教育結(jié)合的手段，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的幫扶工作，轉(zhuǎn)化他們的思想，有必要的，可以與其家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，共同進(jìn)行教育。對(duì)于班級(jí)的管理，可以通過(guò)門禁卡或者點(diǎn)名、值班巡邏等方式，對(duì)晚自習(xí)、學(xué)生的宿舍等進(jìn)行管理，與公安機(jī)關(guān)積極配合，對(duì)學(xué)生的管制刀具進(jìn)行收繳清理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，尤其是農(nóng)村留守兒童、流動(dòng)人口子女、困難家庭以及殘疾等學(xué)生的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。

加強(qiáng)教育。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育工作，制定相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校園欺凌教育方面的指導(dǎo)工作，提高教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)學(xué)生間針對(duì)性的心理疏導(dǎo)工作，從源頭上遏制校園欺凌事件的發(fā)生。比如，學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行一些與校園暴力相關(guān)的小品、話劇等，鼓勵(lì)學(xué)生參與小品、話劇的編制過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的反校園暴力意識(shí)，學(xué)校還可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)法律來(lái)保護(hù)自己，并規(guī)范自己的行為。

嚴(yán)厲打擊校園欺凌事件。在打擊政策的制定上，學(xué)校要嚴(yán)格進(jìn)行校園欺凌事件的相關(guān)打擊制度的制定，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，避免校園欺凌事件的發(fā)生。在發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，學(xué)校要對(duì)相關(guān)的責(zé)任人相應(yīng)的懲罰，并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免其再次犯錯(cuò)。對(duì)受到校園欺凌事件傷害的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行一定的安撫與心理輔導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于校園欺凌事件的應(yīng)對(duì)策略，不僅需要家庭、學(xué)校的共同努力，還要落實(shí)建全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，以此讓高中學(xué)校學(xué)生的校園欺凌事件得到更多人的關(guān)注，讓城鄉(xiāng)結(jié)合半寄宿制學(xué)校里的校園暴力銷聲匿跡。

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