【摘要】隨著新課改的深入推進，模塊化教學開始進入教學視野之中，并發(fā)揮著越來越重要的作用。在高中英語教學中，如何采用模塊化教學，加強書面表達訓練，提高學生書面表達能力，成了當前高中英語教師高度重視的問題之一?；诖?，本文將簡單探討在模塊化教學中培養(yǎng)高中生英語書面表達能力的策略，以期能夠為相關工作者提供一些有益的參考意見。

【關鍵詞】模塊化教學;高中英語;書面表達能力;培養(yǎng)

【作者簡介】卜琴，江蘇省高郵市臨澤中學。

高中英語書面表達是對學生英語知識運用能力的考察，其不僅體現(xiàn)在學生掌握的大量詞匯基礎上，還表現(xiàn)在學生對英語語法、寫作技巧和方法以及邏輯結構的靈活運用上，如此才能達到書面表達所要求的連貫性、完整性以及條理性。模塊化教學是將教學中的一部分當作一個單獨模塊，進行集中教學和強化教學的模式。在高中英語寫作教學中，采用這種教學模式，可有效提高學生英語書面表達能力。因此，本文探析模塊化教學中高中英語書面表達能力的培養(yǎng)方法，是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。

一、高中英語書面表達能力培養(yǎng)原則

1.訓練為主原則。英語學習不是一個一蹴而就的過程，而是日積月累的長久過程。因此，學生書面表達能力的培養(yǎng)，需要不斷訓練強化，也就是我們常說的“多寫多練”，只有這樣才能摸索出一定的寫作技巧，熟練掌握詞匯和語法的運用方法，達到提高書面能力的學習目的。

2.循序漸進原則。古語有言“欲速則不達”，任何事在沒有一定基礎的情況下，盲目求快是行不通的。英語學習也是如此，所以在寫作教學中，教師要順應學習認知規(guī)律和學習實際展開教學，從詞匯、短句再到復合句，把握好教學難度的遞進性，有針對性、階段性的訓練學生寫作，循序漸進提升學生書面表達能力。

3.聽說讀寫有效結合原則。高中英語書面表達是學生綜合運用英語知識能力的展示，因而在寫作教學中，教師不可單獨培養(yǎng)學生寫的能力，而是要將聽說讀寫有效結合起來，全面提高學生的英語水平，等量并進促進學生書面表達能力的提升。

二、模塊化教學之高中英語書面表達能力的培養(yǎng)方法

1.夯實學生詞匯基礎。詞匯是英語學習的基礎，也是書面表達的基礎。進入高中階段的學生，經過小學、初中兩個階段的英語學習，已經具備了一定的詞匯量，但因高中英語難度加大，低年級詞匯在高中英語書面表達中的運用也非常有限，因此，在高中英語寫作教學中，英語詞匯的學習不可缺少。首先，教師仍舊要提高對詞匯教學的重視度，且要努力改變傳統(tǒng)呆板的詞匯教學方法，利用多媒體技術或者其他手段創(chuàng)新教學方法，將詞匯的音形義有效地結合起來，并深入講解單詞用法，讓學生在理解記憶單詞的同時，全面掌握單詞的使用方法，以便在書面表達中恰當使用，增強學生書面表達能力。其次，教師還可利用英語課外閱讀、英語日報或者出彩的英語電影材料等，激發(fā)學生閱讀興趣，增加學生詞匯量。最后，針對英語中一義多詞的現(xiàn)象，教師可引導學生學會積累，逐漸形成詞匯體系，在書面表達中靈活轉換運用，以此增加學生文章寫作的深度。

2.加強學生語法句式訓練。擁有一定的詞匯基礎后，想要實現(xiàn)“點詞成句”，就要先學習并掌握英語中繁雜的句式和語法。高中階段，學生將會接觸到英語中幾乎所有的英語句式，如定語從句、賓語從句以及主語從句等，還要學習各種各樣的語法習慣，如前置、后置以及倒裝等等，這些紛繁復雜的語法知識和千奇百怪的句式很難一步掌握。因而，教師不可盲目求快，一味地追求教學任務進度，忽略學生的學習實際，而是要認真分析學生的學習能力，將語法知識和句式按照難度分級，逐層講授，并在知識的講解過程中，加入短句訓練，引導學生先掌握簡單句、簡單從句的表達，接著再上升到復合句、復合從句，循序漸進提高學生的書面表達能力。

3.講授寫作方法。英語書面表達和語文作文的書寫本質上并無不同，都是對所學學科知識的輸出。因此，英語書面表達也是有方法技巧可言的，在詞匯基礎扎實和英語語法知識掌握到位的情況下，寫作方法的學習將會使學生書面表達能力獲得質的提升。英語寫作中常用的方法都可借鑒中文寫作，其一是列提綱，根據(jù)所給題目或者對題目的介紹，大致確定文章內容和結構;其二是確定寫作素材，這一點主要依靠學生日常的積累，可通過閱讀和觀察生活而得;其三，掌握寫作格式，有些英語文章類型有固定的寫作格式，教師需將高中英語寫作所用到的格式類型，統(tǒng)一為學生介紹。

三、結語

綜上所述，在高中英語寫作教學中采用模塊化教學模式，培養(yǎng)學生英語書面表達能力，可從以下三個方面進行，第一從詞匯基礎入手，提高對詞匯教學的重視度，創(chuàng)新教學手段，加大詞匯教學深度，努力提高學生詞匯量和詞匯運用能力;第二從語法句式入手，由淺入深、由易到難，循序漸進提高學生點詞成句的能力;第三從寫作方法入手，類比中文寫作，降低英語寫作難度，幫助學生克服寫作障礙，促進學生英語書面表達能力獲得質的飛躍。

參考文獻：

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