鄒榮

葉圣陶先生說(shuō)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。那教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力呢？

一、閱讀是基礎(chǔ)，以讀促改

1.重視閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生修改作文的能力。如在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，讓學(xué)生比較“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”與“海鷗們朝遺像飛過(guò)來(lái)”在表達(dá)效果上的差異，為何用“撲”而不用“飛”？通過(guò)分析比較，讓學(xué)生體會(huì)到原文對(duì)海鷗的動(dòng)作和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的精妙描繪，充分表現(xiàn)了海鷗悲痛的心情，以及對(duì)老人的一片深情，并告訴學(xué)生修改作文時(shí)應(yīng)如何注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章更生動(dòng)形象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

我注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，除了讓學(xué)生閱讀班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍，我還有針對(duì)性、有選擇性地推薦或從學(xué)校圖書(shū)室借出一些書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高了寫(xiě)作技巧，修改作文時(shí)就更有針對(duì)性、實(shí)效性。

二、興趣是動(dòng)力，讓生樂(lè)改

1.具體事例激趣

激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，首先要消除其不敢改，不想改的心理。我通常會(huì)給學(xué)生講述一些文學(xué)家反復(fù)修改文章的故事，如大家熟知的王安石改“綠”字的故事，還表演賈島?“推”與“敲”的有趣故事等，告訴學(xué)生古今中外的作家都重視修改，我們?cè)诹?xí)作過(guò)程中，絕不能輕視修改這一重要環(huán)節(jié)。還有，通過(guò)展示本班同學(xué)修改作文的成功范例，讓學(xué)生感受修改文章所帶來(lái)的進(jìn)步與喜悅，明白修改后作文會(huì)更加精彩，從而激發(fā)其自主修改作文的積極性和主動(dòng)性。

2.積極評(píng)價(jià)激趣

我們要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)需改進(jìn)的地方，提出富有針對(duì)性、啟發(fā)性的意見(jiàn)。我在批改學(xué)生修改后的作文時(shí)經(jīng)常會(huì)寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“這句話(huà)改得好，把小狗的動(dòng)作描寫(xiě)得生動(dòng)、形象，寫(xiě)出了小狗活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，從字里行間能感受到你對(duì)小狗的喜愛(ài)之情”“這個(gè)結(jié)尾修改后比原來(lái)好多了，你真是愛(ài)動(dòng)腦的孩子”。學(xué)生得到老師的肯定，對(duì)作文更有興趣和信心了，也更加重視修改作文。

3.展示成果激趣

每次習(xí)作后，我都會(huì)挑選一些修改得比較好的作文和原稿通過(guò)大屏幕投影出來(lái)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)修改作文的方法，體會(huì)修改稿好在哪里，這是對(duì)作者的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也能起到激勵(lì)的作用。我還會(huì)及時(shí)復(fù)印一些優(yōu)秀作文，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里的“佳作欣賞”欄，向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站投稿，學(xué)期結(jié)束前把這些習(xí)作裝訂成冊(cè)，編成優(yōu)秀作文選集，供大家欣賞、傳閱。學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品，體驗(yàn)作文進(jìn)步的快樂(lè)，成就感油然而生，對(duì)習(xí)作的興趣就會(huì)更加濃厚，也增強(qiáng)了修改作文的信心。

三、方法是關(guān)鍵，授生以漁

1.反復(fù)讀文，明確“改什么”

邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效途徑。我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，首先是默讀全文，從整體入手，看看格式是否正確，中心是否明確，選材是否符合題意;其次是輕聲朗讀，思考是否做到了條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng);然后是大聲朗讀，憑借語(yǔ)感，對(duì)字、詞、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確以及句子是否完整通順做出判斷;最后是反復(fù)品讀，在遣詞造句、修辭方面再下一番“錘煉”的功夫，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

2.傳授方法，明白“怎么改”

老師示范改，把有代表性的學(xué)生作文，投影出來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)改;運(yùn)用修改符號(hào)修改作文，指導(dǎo)學(xué)生完成作文草稿后，反復(fù)朗讀思考，對(duì)原文進(jìn)行“增、刪、調(diào)、改”等修改;在表達(dá)意圖、敘述順序、表達(dá)規(guī)范、文章潤(rùn)色等方面有針對(duì)性進(jìn)行修改。

四、互改是提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短

互改作文能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且在互改過(guò)程中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我是這樣組織學(xué)生互改作文的：利用一節(jié)課的時(shí)間，以四人小組為單位組內(nèi)互改，并推舉作文水平高、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一名學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)總結(jié)本組修改情況。首先，每人認(rèn)領(lǐng)一本作文，用紅筆把作文中的錯(cuò)別字、病句等劃出來(lái)。然后，按照本次評(píng)改的要求，在草稿紙上寫(xiě)上自己的意見(jiàn)，包括立意、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)改結(jié)束后，推薦本小組的優(yōu)秀作文。期間，教師認(rèn)真巡查，對(duì)學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，下課前總結(jié)評(píng)價(jià)本次互改作文情況?；ジ模恢皇墙巧淖儞Q，更是自主、合作、探究的過(guò)程，學(xué)生的作文修改能力得到充分展示。

責(zé)任編輯?黃博彥