王艷琴

情境教學(xué)法是新課程標準指導(dǎo)下的新型教學(xué)理念，指的是教師在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材，并且獲得一定的情感體驗，根據(jù)教學(xué)目標有目的地引入具有一定感情色彩的具體場景的一種教學(xué)方法。把情境教學(xué)法與小學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)合在一起，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方法下小學(xué)生對作文容易產(chǎn)生的厭惡、煩躁的情緒，以及不知如何“下手”的寫作弊端，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可通過以下途徑運用情境教學(xué)法：

一、利用虛擬情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體在教育方面已經(jīng)得到了十分廣泛的使用。教師可以在課堂上將多媒體應(yīng)用在語文寫作教學(xué)中，借助多媒體向?qū)W生播放一些視頻片段，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生針對視頻中的情境開展寫作活動。這樣既能幫助學(xué)生在觀看中掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生找到自己的寫作思路，激發(fā)他們的寫作興趣，進而為寫作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如，教師在講解“我最喜歡的一部動畫片”這一作文主題的時候，可以借助多媒體向?qū)W生播放一些動畫片的片段，如《熊出沒》中的“荒野求生”“挑食的光頭強”“世上只有媽媽好”等，引導(dǎo)學(xué)生討論：你最喜歡動畫片中的誰？為什么？你從這部動畫片中明白了什么道理？……然后再讓學(xué)生動筆寫一寫。這樣創(chuàng)設(shè)的情境要比簡單的文字情境更形象，讓學(xué)生有豐富的內(nèi)容可寫，并從中體驗到寫作的樂趣，從而有效減輕學(xué)生對寫作的畏難情緒。

二、利用生活情境豐富學(xué)生的寫作素材

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”寫作其實就是學(xué)生將自己生活中的一些有意義的事情記錄下來。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只會單純地給學(xué)生講述寫作的方法，并沒有教會學(xué)生如何將自己的真情實感融入寫作中。因此，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生熟悉的某個生活場景“搬”到課堂中，讓學(xué)生用心體驗生活。此舉可以豐富學(xué)生的寫作素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到語文與生活的密切聯(lián)系，真正做到“我手寫我心”，在寫作過程中融入真情實感。

例如，在確定“寒假里的一件事”為寫作主題之后，為了豐富學(xué)生的寫作素材，我向?qū)W生展示了一些場景，比如春節(jié)全家圍坐在一起吃年夜飯的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在寒假里經(jīng)歷過的事情，如年夜飯中的歡笑、放鞭炮時的驚險、拜年時的歡樂、旅游中的情景、讀書的樂趣等等，引導(dǎo)學(xué)生選擇寒假里親身經(jīng)歷的印象最深的一件事來寫，找到自己的寫作方向。只有真正做到“我手寫我心”，學(xué)生的文章才能表情達意，真實生動。又如，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中練筆。教師應(yīng)適當組織學(xué)生參加一些游戲活動，并要求學(xué)生仔細觀察活動過程中的神態(tài)、表情、動作，再回到寫作課堂中，引導(dǎo)學(xué)生回想當時的場景，然后才開始寫作，這樣大部分學(xué)生都會寫得內(nèi)容充實、語句生動、條理分明，真可謂是“學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓寫于樂”，有了激情，有了感受，有了豐富的寫作素材，學(xué)生的寫作興趣自然就被調(diào)動起來了，這樣才會順利將“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

三、利用表演活動拓寬學(xué)生的寫作思路

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師可以通過開展表演活動提高學(xué)生的課堂參與度，以此拓寬學(xué)生的寫作思路。例如，在講授《獵人海力布》這篇課文時，我組織了一場角色扮演活動。首先，我讓學(xué)生自由組合，分別扮演“海力布”“小白蛇”“老人”等角色;然后，以小組為單位進行排練，強調(diào)在表演過程中要深入體會角色的形象和性格特點;最后，組織學(xué)生從不同的角度來對這篇文章進行復(fù)述、改寫、續(xù)寫。學(xué)生可以自主選擇扮演的角色，自主確定寫作的方式。通過表演情境的創(chuàng)設(shè)，我將枯燥的寫作課形象化了，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。長此以往，學(xué)生寫作的質(zhì)量和水平將得到大幅度的提升。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)并利用多種有效的情境來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，深化學(xué)生的情感體驗，進而提高學(xué)生的寫作水平。

責任編輯?晁芳芳