李麗

現如今，和諧發(fā)展已經成為社會中的一個熱點話題，那么對于學校而言，和諧校園的構建受到了社會各界認識的高度關注。而在和諧校園的構建中，班主任與學生的關系是否和諧較為重要。本文主要圍繞小學語文班主任與學生和諧關系的構建進行研究。

小學生正處于人生的起步階段，他們的可塑性非常強，在他們人生的道路中，需要他人的正確引導。而在小學教育階段，班主任便在其中發(fā)揮著重要的角色，從某種程度上來看，他們是小學生的第一位人生導師，除了要傳授知識，還需要教學生一些做人的道理。但是，由于受到各方面因素的影響，許多班主任與學生之間的關系不夠和諧，這影響了學生的成長與發(fā)展?；诖?，圍繞小學班主任與學生和諧關系的構建進行分析具有重要的現實意義。

1 當前小學語文班主任與學生之間關系所存在的問題分析

由于語文學科的特殊性，在學生的思想教育方面能夠發(fā)揮更大的作用，所以在許多學校中都是由語文教師來擔任班主任這個職責。從某種意義上來說，班主任乃是小學生的第一任人生導師，所以學生今后的發(fā)展與班主任的管理有著一定的關系。但是，在許多小學中，班主任與學生之間的關系還存在著較多的問題。

1.1部分班主任存在以成績看人的行為

雖然我國推行了素質教育，在一定成程度上改變了以往以成績?yōu)橥醯默F象，但是由于面臨升學的壓力，許多家長和教師還是將目光放到學生的文化成績上，如果學生的成績好，則說明他今后有前途，班主任對這種學優(yōu)生也會更加關注，對于學優(yōu)生所提出的問題，也會給予更多的耐心。但是，若是學差生遇到問題，那么班主任雖然也會進行回答，但是在待遇上明顯有別于學優(yōu)生。尤其是一些當學優(yōu)生與學差生同時犯錯，那么有些班主任會區(qū)別對待，對于學差生則會進行懲罰，而對于學優(yōu)生則只是口頭警告。在這種背景下，學差生就會非常的討厭班主任，與班主任的關系也就非常的生疏，甚至是緊張。而且班主任的這種做法會導致學差生的性格變得更加的自卑，會對他們的今后的健康成長有所影響。

其實許多小學生都非?？释玫絼e人的關注，對于他們而言，積極樂觀的心態(tài)非常重要，會激勵著他們努力前行，所以幫助人要改變這種以成績看人的思想，要做到對每一位學生同等對待。

1.2部分班主任地學生缺乏耐心和關愛

在我國許多小學中，班主任的工作任務較為繁重，他們不僅要負責幾個班級的課程，還需要做好學校安排的各項任務，并對班級進行良好的管理。此外，班主任也有個人的私生活，他們的家庭需要自己操勞，所以不可能做到面面俱到。而小學生的自制力較差，他們對于自己的行為不能夠很好的控制，所以經常會犯同一個錯誤，而有些班主任由于眾多的事務使得自己非常的煩躁，所以很容易對學生缺乏耐心，會對學生進行訓斥，甚至會當眾羞辱學生。而當班主任經常做出這種訓斥行為之后，學生就會對學習以及班主任產生排斥的心理，這就不利于和諧師生關系的建立。

2 和諧師生關系的構建策略分析

2.1班主任應當樹立一個正確的師生觀念

班主任與學生之間的關系是否和諧，會直接影響到學生今后的學習與成長。事實上，最好的師生關系便是亦師亦友，只有這樣學生才敢于發(fā)表自己的意見，才會向班主任吐露自己的自己的心事，才能夠使學生愛屋及烏，逐漸的熱愛學習。而要想實現這一點，班主任應當樹立一個正確的師生觀念，要改變以往嚴肅古板的形象，多與學生互動交流，拉近彼此之間的距離。尤其是在課后，班主任要多觀察學生，多與他們進行交談，以了解他們的思想。當學生在玩游戲時，班主任也可以根據實際情況參與進去，盡量融入到學生的活動之中，這樣師生之間的隔閡就會消除，從而實現了師生關系的構建。

2.2班主任要樹立一個良好的形象

小學生非常喜歡模仿他人，尤其是大人的一言一行，他們能夠快速學會。而班主任與小學生的相處時間比較久，甚至超過了部分學生的父母，由于父母外出務工，幾乎一年才見到一次，這樣就使得班主任對于學生的影響尤為巨大。如果班主任不能夠樹立良好的形象，出現講臟話或者有違師德的現象，就會使學生耳濡目染，影響了學生良好行為習慣的形成。因此，在今后的工作過程中，班主任首先要做到儀容儀表的整潔，盡量穿著整潔得體，不能夠呈現出邋遢的情況。其次，要從自己的交談著手，不能夠出現將臟話或者諷刺、辱罵學生的行為，這種行為會傷害學生的幼小心靈。

2.3班主任要多與學生交流

要想更好的與學生相處，獲得學生的認可，則需要班主任加強與學生的交流，只有了解學生的思想狀態(tài)，才能夠做到對癥下藥，及時糾正學生的錯誤行為。在這個過程中，班主任要盡量做到公正公平，不能夠只關注學優(yōu)生。不同的學生有著不同的性格特點，而且其家庭的教育方式也會有所不同，所以有些學生非常的文靜聽話，而有的學生則非常的調皮。對于不同的學生，班主任需要采用不同的教育方式，要盡量與他們進行交流以了解他們的實際情況，如此方能夠探尋到適合他們的教育方式。有些學生比較喜歡惡作劇，在班級中出現搗亂的行為，而有些班主任則輕率的認為這是學生的品質問題，乃是受其父母的影響。其實這種看法是片面的，因為小學生的自制力較差，他們自我支配的意志力較為薄弱，有些學生之所以出現調皮搗蛋的行為，主要是他們的好奇心較強。那么當班主任問清緣由之后，就不會生氣，反而能夠發(fā)現學生的優(yōu)點?？傊霕嫿ê椭C的師生關系，班主任要加強與學生的交流，實現對學生的深入了解。

2.4班主任要做到賞罰分明

為了實現對班級的有效管理，大多數班主任都會制定一套規(guī)章制度，例如對于表現優(yōu)異的學生，班主任會給予一定的表揚，而對于違規(guī)違紀的學生，則會給予相應的懲罰。通過規(guī)章制度來規(guī)范學生的行為的確是一個不錯的方法，但是在這個過程中，班主任要做到公正公平，做到賞罰分明。其實在這一點上，許多班主任做到不是非常的合理，因為一些班主任只關注學優(yōu)生，將規(guī)章制度的重點放到學習方面，而忽視了對學生生活方面的管理。例如，有些學生雖然學習成績不夠好，但是他們會非常認真的完成教師所布置的作業(yè)或者任務，其實這些都是值得鼓勵與獎勵的。因此，在今后的班級管理中，班主任在規(guī)章制度的制定上不能夠只關注學生的成績，也需要關注學生的日常生活，并做到賞罰分明，對于犯錯的學生，首先要讓學生了解自己所犯的錯誤，然后根據規(guī)章制度來進行處罰，這樣學生才不會有怨言。

綜上所述，在小學教育管理中，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，他們的管理行為是否科學合理會直接影響到學生的成長與發(fā)展。但是，在實際管理中，一些班主任過于重視學生的成績，存在著以成績看人的情況，而且對學生缺乏足夠的耐心與關愛，這樣就導致師生之間的關系較為緊張。為了改變這一現象，班主任應當樹立一個正確的師生觀念，要注重自己的言行舉止，樹立一個良好的形象。此外，班主任要多與學生交流，以了解學生的內心想法，進而制定相應的教育對策。最后，班主任要做到賞罰分明，要做到對每一位學生的一視同仁。如此一來，就能夠獲得學生的認可與尊重，進而實現和諧師生關系的構建。

（作者單位： 吉林省白城市洮北區(qū)文化小學）