任丹萍 鄒靜

在當前高校歷史教學中貫徹通識教育，通過跨學科的課程設(shè)計，可以使學校按照個人興趣進行選課，克服傳統(tǒng)專業(yè)課的局限性，最大程度的促進學生的全面成長。高校歷史教學作為通識教育的重要組成部分，而且通識教育作為一種人文教育，其以培養(yǎng)當代大學生獨立人格和獨立思考的品質(zhì)作為終極追求。因此在高校歷史教學中做好通識教育的貫徹工作，在加深大學生專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)大學生的人文精神，這不僅是教育的要求，同時也是社會進步的要求。

通識教育思想在很早就出現(xiàn)過，但當前我國教育模式中過于強調(diào)分數(shù)，這也導致學校、學生和全社會功利思想越來越強烈，通識教育超越功利性和實用性。在高校歷史教學中開展通識教育，可能有效的拓展學生的視野，培養(yǎng)學生分析能力，提升學生對世界的理解，最終實現(xiàn)對學生人文精神的塑造。

1 通識教育概述

通識教育更強調(diào)對人的能力、情感和價值觀的培養(yǎng)，其將培養(yǎng)“完整的人”作為教育目的。作為一個完整的人需要具備有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當判斷的能力辨別價值的能力，由此也可以看出通識教育的性質(zhì)為非職性、非功能性和非專業(yè)性的教育。在對通識教育的內(nèi)涵進行理解時，需要明確通識教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，并使教育保持自由的思想，拋開其他教育來談通識也是沒有意義的事情。對于現(xiàn)代的學生而言，其獲取知識的途徑更具多樣性，這也使課堂不再是獲取知識的唯一途徑，這就要求課堂教育要拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，需要更多的關(guān)注學生的能力和情感價值的培養(yǎng)。因此在高校歷史實踐教學中有效的應用通識教育，可以使學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，讓學生擁有廣博的知識，將學生培養(yǎng)成為具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的全面人才。

2 高校歷史教學與通識教育的關(guān)系

在當前高校歷史教學中，其在強調(diào)對史實牢記的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學生運用自己的觀點來正確對歷史事件進行分析，并更全面和客觀的評價歷史人物，這也使高校歷史教學基于見容上即與通識教育的博聞廣記與真知灼見要求相符。但并不是開展歷史教學即等同于開展了通識教育，在當前高校歷史教學中，其作為一門學科教育，在實踐教學中仍然強調(diào)學科的教學成果。學生針對歷史的理解和認識也不等同于能夠在為人處世中實現(xiàn)對其靈活運用。但高校歷史教學還是為學生了提供了更多的歷史知識，并培養(yǎng)了學生多維度分析問題的能力，由此可以看出高校歷史教學能夠為通知教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。

3 歷史教育與人文精神的分析

歷史教育可以看作為人文教育的基本材料，同時歷史教育也是通識教育的重要基石，通過開展通識教育能夠為人文精神的形成打下良好的基礎(chǔ)。但在通識教育中強調(diào)“通”與“識”的能力，人文教育則是基于“通”和“識”的認知能力上形成以人為本的判斷和表現(xiàn)能力，以人文教育為基礎(chǔ)上形成的精神文化即為人文精神。其以人作為根本，以文為升華，具有十分鮮明的時代特征。當代的人文精神可以概述為三個方面，即人本觀念、個人觀念和自由觀念，現(xiàn)代人的人本觀念強調(diào)“財產(chǎn)有價，生命無價”。個人觀念則為個人價值最大化的實現(xiàn)。人具有社會性，個人觀念的強調(diào)需要基于社會性的限制下，因此個人觀念需要以尊重他人為基礎(chǔ)，以此業(yè)實現(xiàn)個人價值的最大化。自由觀念下也一樣要受制于社會性的約束，現(xiàn)階段的自由觀念即是維護社會安定和保障個體自由。人文精神顯現(xiàn)出鮮明的時代特征，這也表明其具有年輕化的特點，在歷史教育中涉及到的人文教育內(nèi)容并不多，但在人文教育工作開展過程中，歷史教育發(fā)揮著非常重要的作用，特別是在培養(yǎng)學生人文精神過程中歷史教育具有不可替代性。學生通過對歷史人物和歷史事件的了解，由此而領(lǐng)悟人文精神的重要意義，并利用人文精神來對自己的言行進行指導。

4 在高校歷史教學中貫徹通識教育及培養(yǎng)人文精神的途徑

（1）在高校歷史教學中滲透通識教育的觀念和方法

在高校歷史教學中融入通識教育的觀念和方法，不僅有利于提高高校歷史教學的教學質(zhì)量，而且能夠進一步拓寬歷史教學的視野，開闊學生的視野，提高學生學習的主動性。同時將通識教育的觀念和方法融入到歷史教學中，對于學生人文精神的培養(yǎng)也具有積極的意義。

（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教學是教與學之間的相互配合和相互合作的一個過程，在實踐教學中學生和教師發(fā)揮著極為重要的作用，因此在開展通識教育中，良好的師生關(guān)系是通識教育和人文精神傳遞的重要的途徑。一直以來傳統(tǒng)的教學關(guān)系中，教師一直處于主導的地位，師生之間關(guān)系不平等，這不利于人文精神的父老鄉(xiāng)親。在開展通識教育后，重新確立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，師生之間相互尊重和相互理解，在實踐教學中，教師利用自己的真情實感來感染學生，使學生掌握更廣博的知識和文化，在大學生之間實現(xiàn)人文精神的傳遞。

（3）采用多種教學方法和教學手段

高校歷史課程，其自身特點較為突出，不僅內(nèi)容十分豐

富，而且涉及的時間長，涉獵的學科十分廣泛，通過歷史課程的學習，能夠更好的了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，通過具體的歷史事件來了解世界發(fā)展的趨勢和世界各方面的成果，特別是在歷史課程教學中，還有利于充分的發(fā)揚愛國主義和民族精神。如開設(shè)《歐洲文明的現(xiàn)代歷程》課程，這門課程以介紹西方文明為主，但距離我們并不遙遠，教師在實際講解時，需要與東方文明的發(fā)展相結(jié)合，并通過東西方文明對比，重點強化學生思維能力的分析和指導，使學生能夠自主對西方文明先進的原因進行分析，并找到東方現(xiàn)代文明落后的根源，進一步明確當代中國前進的動力和方向?？梢钥闯鲈跉v史課程通識教育中，教師要介紹基本的知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要重視培養(yǎng)學生的能力。而且隨著課程內(nèi)容的豐富和多樣，教師還要積極對教學方法和教學手段進行創(chuàng)新，并充分的利用各種教學資源，更好的培養(yǎng)大學生的人文精神。

（4）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

對于教育而言，高境界的教育應該更重視培養(yǎng)獨立的人格，即學生要具備獨立思考和明辨是非的能力。在高校歷史通識教育中，需要鼓勵學生自主學習和探究，學生可以根據(jù)自己的興趣選題，并完成論文。在實踐教學中，有些歷史課程具有深厚的地域文化特色，而且在當?shù)剡€有較為著名的歷史文化遺址，這樣在課堂教學的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生利用課余時間參觀遺址，更好的了解歷史，并對其文化進行觀察，總結(jié)具體的特色，對其具體的內(nèi)容進行分析。學生也可以通過分組進行主題講座討論，學生自主查閱資料，并制作PPT，將歷史的發(fā)展過程和文明特點更好的呈現(xiàn)出來，整個過程中教師要給予學生幫助和指導，全面提升學生獨立思考能力。通過開展這樣的活動，學生在自己的探究過程中還原自己想了解的歷史。教師也可以通過讓學生觀看影視資料及參觀博物館等行為，使學生間接的掌握歷史研究方法，培養(yǎng)學生形成歷史思維，并利用歷史的思維和歷史的方法來看待、理解和分析世界。

5 結(jié)束語

在高校歷史教學中貫徹通識教育，可以為通識教育的實施打下良好的認知基礎(chǔ)和理解基礎(chǔ)，促進大學生人文精神的培養(yǎng)。但在當前快節(jié)奏社會發(fā)展過程中，高校教育中也滲透了太多的功利思想，這也使高校歷史教學中貫徹通識教育和培養(yǎng)大學生人文精神任重道遠。因此需要積極深化通識課程改革，通過歷史通識教育給予學生啟發(fā)和指導，在強調(diào)大學生專業(yè)教育的同時，進一步拓展大學生的知識視野，增強大學生的人文素養(yǎng)和科學精神。

（作者單位：沈陽城市學院）