魏賢莉 劉虔鋮

【摘要】在《醫(yī)學計量技術》課程中引入“理實一體化”教學模式，讓學生樹立理論聯(lián)系實踐的學習理念，促進學生深入理解計量基礎理論知識、掌握計量在醫(yī)學中的應用，才能將學生培養(yǎng)成專業(yè)技術人才。本文根據(jù)《醫(yī)學計量技術》課程的教學現(xiàn)狀，主要分析了在該課程中應用“理實一體化” 教學模式的方法。

【關鍵詞】醫(yī)學計量技術;理實一體化;教學模式

在醫(yī)學診療的發(fā)展中，醫(yī)療器械發(fā)揮著非常重要的作用。現(xiàn)代醫(yī)學診療日益科學化、標準化，醫(yī)用計量器具在診療中的重要性愈益彰顯，使得保障醫(yī)學計量器具量值準確可靠的計量工作越來越重要。特別是2020年新冠肺炎疫情期間，從體溫篩查到病毒檢測，從重癥監(jiān)護到生命支持，一臺臺精準工作的醫(yī)學診療設備，是醫(yī)護團隊戰(zhàn)“疫”最得力的武器，而這些設備正常運轉的背后，量值準確的測量技術不可或缺，能確保它們安全、準確地發(fā)揮作用。

《醫(yī)學計量技術》是醫(yī)療器械專業(yè)知識與計量檢測技術交叉、滲透形成的專業(yè)性學科，培養(yǎng)學生全面熟悉計量基礎知識、醫(yī)療器械計量檢測方法和計量標準，并能熟練進行醫(yī)療器械的計量檢測，進行儀器性能評判。通過該課程的學習，學生能熟練地掌握計量基礎知識、與計量相關的法律法規(guī)，并通過先進的計量測試技術手段，對在醫(yī)學診斷、治療、衛(wèi)生防疫、生化分析、制劑的科研中使用的醫(yī)療器械進行檢定、校準，進行儀器性能評判。該課程側重于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識按照國家檢定規(guī)程或規(guī)范正確進行醫(yī)療器械的計量檢測，并能通過儀器的各項性能指標評判儀器合格與否。

計量的基礎知識非常多，理論基礎非常強，學生理解和掌握計量基礎知識比較困難。如何讓學生在64課時內(nèi)掌握該課程，利用典型醫(yī)用電子儀器的計量為代表，讓學生舉一反三，進而掌握所有醫(yī)學儀器的計量檢查，從而提高學生分析問題、解決問題的能力是該課程要解決的問題。

一、“理實一體化”之任務的制定

《醫(yī)學計量技術》課程教師要根據(jù)教學目標、能力目標、素質目標和學生的職業(yè)發(fā)展目標，結合每一個課時、每一個教學內(nèi)容科學制定學習任務。該課程基本內(nèi)容是計量基礎知識、測量數(shù)據(jù)處理、典型醫(yī)用電子儀器的計量檢定規(guī)程、基本檢測程序、主要檢測方法及相關檢測儀器的使用。其中測量數(shù)據(jù)處理、典型醫(yī)用電子儀器的計量檢測是醫(yī)學計量技術的教學重點，也是難點?？梢葬槍蓚€重難點部分的教學內(nèi)容，設計出“理實一體化”的學習任務，從而提高學生專業(yè)技能水平。

第一，在講解有關測量數(shù)據(jù)處理時，學生應當通過學習全面了解測量誤差的處理、測量不確定度的評定與表示以及測量結果的報告，并能夠熟練掌握減少系統(tǒng)誤差的方法、實驗標準偏差的計算、異常值的判別和剔除、測量重復性和測量復現(xiàn)性的評定、計量器具計量特性的評定、統(tǒng)計技術的應用、評定測量不確定度的步驟和方法、數(shù)據(jù)的有效位數(shù)和修約規(guī)則。針對這些內(nèi)容設置教學任務，才能讓學生打下良好的測量數(shù)據(jù)處理的基礎。

第二，在講解典型醫(yī)用電子儀器計量技術相關知識時，檢定規(guī)程學習、基本檢測程序、主要檢測方法及相關檢測儀器是這部分內(nèi)容的重難點，教師要針對每一部分設置學習任務。

二、“理實一體化”之分組完成任務

很多測量儀器結構比較復雜，很難用文字和圖片描述清楚，如果學生沒有實際操作過，對儀器就沒有很深的認識，就會缺乏應用所學理論知識處理實際問題的思路和方法，因此需要在實驗課堂上向學生展示測量儀器的結構、原理及具體的測量方法。由于測量儀器比較昂貴，購買數(shù)量不多，學生人數(shù)有時比較多，教師可以根據(jù)具體的儀器和學生數(shù)量，將學生分為均等的小組，讓學生以小組為單位，探究典型醫(yī)用電子儀器計量技術。在典型醫(yī)用電子儀器計量技術學習過程中，小組人數(shù)最好保持在2～3個，學生方便討論和解決問題，每個學生都有時間做一遍。

在分組時，要考慮到學生的學習差異，重視學生的合理搭配，特別是男女學生的合理搭配，一般來說，在測量儀器的操作中，男同學會比女同學的操作能力強一些，所以盡量安排男女搭配一組。

絕大多數(shù)學生的依賴心理強，喜歡先看老師示范操作，自己模仿完成實驗。這樣不利于學生鍛煉動手能力、發(fā)揮主觀能動性，也難以保證教學效果。教師在實驗課堂上要充分利用現(xiàn)代信息化技術手段，善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，和學生一起解決問題。

三、“理實一體化”之項目考核

為了培養(yǎng)學生個人實驗能力，教師要改變傳統(tǒng)的考核機制?？己藘?nèi)容包括過程性考核和終結性考核，其中過程性考核占60%，終結性考核占40%。分配如下：過程性考核：平時成績（45%）包括學習態(tài)度及考勤（15%）、實驗成績（30%）;作業(yè)成績（15%）要求學生每學期至少完成5次作業(yè)。終結性考核：綜合理論知識考試（40%）。在實施“理實一體化”教學活動的考核中，教師要提高實驗成績的分數(shù)，高達30分。該課程教學總共有10次實驗，每次實驗3分，分數(shù)細化到具體的每次實驗，這樣學生才會重視每次實驗。

在期末考試中，考試內(nèi)容可以設置為實驗內(nèi)容和全課程的理論筆試，理論筆試與實驗內(nèi)容比例各占50%，而期末考試成績只占學生總成績的40%，這樣既大大地提高了實驗內(nèi)容的占比，而且又很重視全課程基礎知識的考核?？荚嚨膶嶒瀮?nèi)容可以在當?shù)氐挠嬃繖C構或者計量檢測公司實習中完成。引導學生建立“理實一體化”的學習理念，讓學生認識到理論知識只是基礎，而實踐才是提高能力的有效途徑，最后將理論知識應用于工作中才是最終目的，從而轉變學生觀念，改變《醫(yī)學計量技術》課程教學現(xiàn)狀。

筆者通過對《醫(yī)學計量技術》課程幾年教學經(jīng)驗的總結發(fā)現(xiàn)，要想上好這門工科課，一定要應用“理實一體化”教學，通過知識點任務的制定、分組完成、客觀的項目考核，將理論學習與實踐學習緊密地聯(lián)系在一起，優(yōu)化教學的每一個環(huán)節(jié)，推動教學質量的提高，使學生掌握真正的專業(yè)知識。

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【本文系2018年廣東省高等職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“基于粵東醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)轉型升級需求的跨區(qū)域開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐”（GDJG2019211）的階段性成果】

（作者單位：廣東食品藥品職業(yè)學院）