陳美霞

隨著國際化程度的深入化，在國家的發(fā)展中，語言成為了國家間交流的工具，不同的國家有著不同的語言。在中國的語言交流中，大部分使用漢語進行交流，在其他歐洲國家，大部分使用英語進行交流。在英語語言的學習教學中，我國采用了跟母語一樣的教學方法，從聽、說、讀、寫四個方面進行系統(tǒng)化的教學。在通過學生聽到的故事進行描繪，在不斷的描繪中形成一本獨立屬于學生的英語故事繪本。下面我將從幾個方面進行闡述小學英語繪本故事教學的培養(yǎng)策略。

1 小學英語教學的現(xiàn)狀

1.1單一教學模式

如今，我國小學英語教學的普遍模式是英語老師讓學生根據(jù)錄音機的內(nèi)容來閱讀句子和單詞，或者老師帶領學生反復閱讀自己不熟悉的英語。 這種方法僅通過聽，說，讀，寫來使學生感到英語課特別而單一。 對于這個年齡的小學生，他們活潑，活躍和專心。 面對這種無聊而又陌生的英語學習和單一的教學模式，他們無法適應當前的心理。 因此，在這種情況下，許多學生對學習英語沒有興趣，長時間學習可能會感到無聊，這使他們更加不喜歡學習英語。

1.2學習英語習慣不好

中文是我們國家的母語。 在學生習慣了中文之后，要獲得另一種語言的認可肯定很困難。 但是，即使學生很難接受它，老師也不能只是放棄。 從全球經(jīng)濟一體化的現(xiàn)狀來看，英語作為在許多國家中廣泛使用的語言，也是與世界交流的語言工具。 因此，教師需要幫助學生逐步形成對英語的理解和學習英語的習慣，這要求他們?yōu)樾W英語學習打下良好的基礎。

2 教師要系統(tǒng)化進行英語故事的授課

在小學培養(yǎng)學生的英語聽力能力的鍛煉是必不可少的，在小學階段對學生輸入英語語言是極為容易被學生接受的。在不同的階段進行英語的學習都是不同的，在小學階段進行聽力的能力培訓是遵循我們母語發(fā)展的歷程不斷進行更新發(fā)展而提出的。教師要充分調(diào)動學生的主動性，更好的為學生的描述故事作出準備工作。在符合學生的興趣條件下，營造良好的課堂環(huán)境給學生最好的教學環(huán)境，培養(yǎng)好學生閱讀英語繪本故事的習慣。

例如，小學階段的英語教學注重于讓培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在活潑好動的小學學生中，學生對于英語故事的教學會體現(xiàn)出有興趣的一面，教師可以在課堂上跟學生敘述英語故事，讓學生在聽故事的過程中，吸收英語的相關知識。在小學階段將學生的英語聽力能力提高，可以進一步促進學生聽故事的能力。

3 教師要培養(yǎng)學生聽故事的興趣

俗話說：興趣就是最好的老師，在不斷的發(fā)展變化中，一個人要有興趣才可以更好的去完成和做好自己喜歡的事情。在保證不出錯的情況下，更好的去發(fā)展自身的優(yōu)點。在英語聽力的培養(yǎng)中亦是如此，教師需要培養(yǎng)學生對英語故事感興趣的點。只有學生對英語有想聽的興趣，才能提高學生聽故事的效率，才能進一步的對所聽的內(nèi)容進行表述，進而將英語故事繪畫形成繪本。興趣是開始學習的苗條，一個好的興趣會使你獲益更多。所以，教師在課堂上可以注重學生聽故事的興趣。

例如，在課堂上，教師可以讓學生聽一段英語故事，讓學生在聽故事的過程中鍛煉自身的聽力能力。教師需要在課前去泛聽和選取好播放的英語故事，在教師在不斷篩選中，選出適合學生聽的一段英語故事進行播放。在課堂上課前給學生講述他們的是一段非常有趣的故事，學生只要一聽就可以自身感受到聽力的樂趣。激發(fā)學生進行聽的興趣，在學生專注于聽的過程中，教師可以引導學生對聽到的內(nèi)容進行記憶和描繪，在描繪的過程就是再一次記憶的過程。

4 利用繪本故事英語教學要循序漸進

在小學階段學生接觸到英語知識是有限的，掌握的詞匯和運用的能力受到階段性的局限，沒有形成一定的英語語言的把握，所以教師在利用繪本故事教學的時候，教師一定循序漸進去引導學生進行學習。在繪本故事的閱讀過程中，學生困難會看不懂一些單詞或者圖畫所想表達的含義，要及時告訴學生這是在開始階段的學習遇到的問題，每一個人都會遇到的，幫助學生樹立聽力的信心。在學生一步步的閱讀學習中，不斷增強學生英語繪畫能力和閱讀能力，讓學生有足夠的信心去繼續(xù)描述好下一段的繪本故事材料。教師在引導過程中，需要不斷關注每一個學生的發(fā)展情況，把握好方式方法，引導學生懂得進行能力訓練的漸進性。

比如，在學生開始學習的起始階段，繪本故事教學可以從看已經(jīng)學過的英語故事開始，進行識別單詞、短語和句子游戲，或練習一些情節(jié)相似、語句大量重復的故事，語速減慢，并根據(jù)學生的需要做適當?shù)闹貜?在重復描述與繪畫的過程中，加深學生對聽力材料的熟悉度，能及時迅速反應出自身沒有聽到的單詞和語句等。逐步讓學生以正常的語速將的各種對話與敘述，并將材料編成連線、畫畫回答問題等多種練習形式。層層遞進的方式，使學生描述故事的能力一步步提升。

5 英語繪本故事呈現(xiàn)的方式要活潑

眾所周知，小學階段學生的性格較為活潑，在處于剛?cè)雽W階段的學生，性格較為開朗，在動手和動腦能力極強的時候，進行英語繪本故事教學就必須跟隨著學生的英語接受能力進行教學。在英語繪本故事的教學中，教師要避免枯燥的教學方式，采用靈活多變、學生喜聞樂見的方式進行教學。在小學學生的思維較活躍的小學階段進行英語聽力能力和描繪能力是當今發(fā)展的教學要求，同時也是語言教學的教學目標。

例如，在課堂的教學中，以單詞和句型的鞏固操練可結(jié)合有趣的游戲進行，如“傳話，魔力耳、辨音、問答接龍等游戲獲得使學生在有意義的實踐中發(fā)展聽力。聽力材料的呈現(xiàn)可使用直觀手段，利用花花、表演創(chuàng)設情境，進行視覺輔導，使呈現(xiàn)意義化、交際化。在活動的過程中形象的有助于學生加深對聽力材料的理解，更好的去進行英語聽力能力的培養(yǎng)。從多方面進行培養(yǎng)策略，注重學生的多方面培養(yǎng)。

6 充分挖掘繪本故事寓意，激發(fā)學生思考熱情

盡管繪本故事的內(nèi)容并沒有過多地描述語言，也沒有明顯的推理跡象和趨勢，但是它涵蓋了更深的道德意義，從而有效地激發(fā)了學生的思考熱情。一般來說，繪本故事的內(nèi)容主要以文字和圖片為基礎，以擴大學生的發(fā)散思維，使他們對繪本故事有一個大致的了解和掌握。同時，他們可以鍛煉學生的推理能力，以便他們更好地理解故事的含義，不斷豐富學生的內(nèi)心世界，從而提高他們的邏輯思維能力。小學英語要求掌握學習日常用語：Are you cooking meat？ Yes， I am. Hows the meat/soup/……？ Good. I cant wait！ I love it！ 在開始教學之前，老師需要結(jié)合課程提綱提前合理安排功課，并鼓勵小學生與父母一起做早餐，并為自己的烹飪過程照相，在課堂上使用。

例如，在課堂教學過程中，教師可以使用多媒體技術在教室中呈現(xiàn)色彩鮮艷而芬芳的食物圖片，并向?qū)W生提出以下問題：：How the meat/soup/……？隨后學生回答：They are very delicious. I love it！ I cant wait！ 通過比較，可以一目了然。 然后老師指導他們認識到烹飪不是一件簡單的事情。 這樣的圖畫書故事教學也可以使他們認識到父母不容易，讓學生學會感恩，掌握一定的生活技能，為以后的生活打下良好的基礎。

7 讓學生表演繪本中的故事。

根據(jù)學生的嬉戲心理，如果只在教室里聽老師的講解，就不可避免地會感到疲倦，然后分散他們的注意力，從而降低了他們學習英語的熱情。 這時，老師可以在圖畫書中播放故事。 老師要做的就是根據(jù)教科書的內(nèi)容找到圖畫書的故事，讓學生根據(jù)圖畫書中的情節(jié)表演。 在此過程中，最好使用英語交流。 這種教學模式可以使學生和老師之間有更多的交流，從而提高學生的口頭表達能力。8 總結(jié)

在小學階段英語繪本故事的教學中，教師必須注重在階段性的教學目標，不斷培養(yǎng)學生聽英語故事的興趣，在聽故事的過程中，不斷鍛煉學生的英語聽力能力的提高。一個英語故事所包含的單詞量是巨大的，所以教師可以讓學生不斷的熟練一個故事，用一個故事來舉一反三的進行教學。因此，教師應該如何把握好時機給學生輸入聽英語故事的培養(yǎng)，讓學生跟著教師的步伐繪畫屬于自己的英語故事繪本。

（作者單位：天長市仁和小學）