馮家著

摘要：推進數(shù)字化教材改革是本科教學改革的重要內(nèi)容。推廣數(shù)字化教材對于大學生減負有著重要意義。本文從3D數(shù)字化教材改革的必要性出發(fā)，對數(shù)字化教材的分類及流程進行了梳理，使用實證研究法，著重分析了3D數(shù)字化教材的數(shù)字化處理及數(shù)字化管理的路徑，最后，對于3D數(shù)字化教材使用效果進行了使用反饋問卷調(diào)查。在新冠疫情期間，3D數(shù)字化教材大范圍使用，效果良好，為數(shù)字媒體專業(yè)的數(shù)字化教材建設(shè)提供了研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 數(shù)字化 數(shù)字化教材

2020年是特殊的一年，突如其來的新冠疫情，使得線上授課及數(shù)字化教材一夜之間成為剛需。從2020年2月17日全國高校網(wǎng)絡(luò)教學以來，阿里釘釘、ZOOM、騰訊云課堂、超星爾雅平臺等直播平臺面臨巨大的壓力，由于新冠疫情的全球擴散，阿里釘釘甚至緊急推出了多種語言的版本，應(yīng)對全球范圍的線上授課。同時，中國大學MOOC、智慧樹、學堂在線、藍墨云班課、優(yōu)學院平臺、省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺、超星爾雅及學銀在線平臺等各大平臺，紛紛免費開放，并給予高校開放管理后臺，方便教師授課以及課程管理。3D數(shù)字化教材在新冠疫情期間，在長江師范學院數(shù)字媒體專業(yè)進行了使用，受到了較好的效果。

1 3D數(shù)字化教材的原因及必要性

目前數(shù)字化教材建設(shè)普遍存在的問題，有一下幾點，第一，數(shù)字化教材開發(fā)的機制不能形成一個完整的閉環(huán)。第二，高校藝術(shù)教學的特殊性，教學相對靈活，案例更新較快，導致使用數(shù)字化教材時效性較短。第三，缺乏有效的評價機制，各種數(shù)字化教材魚龍混雜，導致師生對于數(shù)字化教材缺乏信心。第四，初期的數(shù)字化教材大多數(shù)以視頻錄制為主，任課老師無法方便的從視頻中節(jié)選重點來使用。

《3D數(shù)字建模技術(shù)》是我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，開設(shè)在第一個學期，前序課程有PS輔助設(shè)計、視聽語言、影視廣告設(shè)計等，后序課程有VR虛擬現(xiàn)實藝術(shù)、新媒體平臺開發(fā)與研究、Unity3D游戲設(shè)計等，《3D數(shù)字建模技術(shù)》是本專業(yè)的一門技術(shù)性很強的課程，需要學生在掌握軟件的基礎(chǔ)上，來進行3D場景及人物的創(chuàng)作。但是由于學生的接受能力和軟件水平不一致，導致軟件程度好的學生認為授課速度過慢，軟件程度差的學生認為授課速度過快，始終不能統(tǒng)一。教師在傳統(tǒng)教學中示范的案例，有的學生甚至要求教師示范多次，但仍不能理解和完成。因此，關(guān)于《3D數(shù)字建模技術(shù)》課程的改革，一次次的提上日程，借助疫情期間，完全線上授課的時間，我們組織了《3D數(shù)字建模技術(shù)》課程組的成員，對于該門課程進行了錄課和數(shù)字教材的編寫。因此我們需要構(gòu)建或編輯一套《3D數(shù)字建模技術(shù)》課程的數(shù)字教材，使其學生在各種場合都能便捷的觀看教材，并且可以自由的播放、回放、暫停等，根據(jù)自身的學習能力來調(diào)整學習進度，更自由化;使學生學習這么課程效率更高，為學習專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2 教材數(shù)字化

據(jù)中華人民共和國國家新聞出版廣電總局公布，其中《2016-2017中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》發(fā)布，截至2016年年底，國內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)累計用戶有16.73億人（家/個），2016年產(chǎn)業(yè)整體收入5720.85億元，比2015年增長29.9%。根據(jù)這相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線教育是數(shù)字出版板塊中最具潛力行業(yè)之一，2019年H1，中國在線教育市場實現(xiàn)營收1300億元，其中75%為高等教育及職業(yè)培訓，20.7% 為K12教育。最具關(guān)注的K12教育并不是在線教育盈利的中心，而高等教育。由于專業(yè)分類細化，在線教育的發(fā)展勢在必行。

2.1數(shù)字化教材定義

數(shù)字化教材也稱為數(shù)字教材，數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材;除此之外，數(shù)字化教材還包含，融合了文字和音頻、視頻、圖片及動畫等元素的視頻媒體教材，具有表達更加生動形象、有利于互動交流、有利于分層施教、有利于修訂完善等優(yōu)越性。數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)書本教材的枯燥，使學生更容易接受教學信息。

2.2數(shù)字化教材分類

目前，數(shù)字化教材方式大致分為為四種，第一種是把以前紙質(zhì)教材，通過掃描儀掃描，處理成電子書的形式，這種方式只是把教材的載體由紙質(zhì)轉(zhuǎn)換成了電子終端以電子書的形式保存和傳播，主要針對經(jīng)典教材的保護，通過數(shù)字化得以保存。

第二種是電子版圖書教材，電子版圖書教材的優(yōu)點是成本低和即時閱讀，目前天貓讀書、亞馬遜Kindle等多種平臺，都提供了很多熱銷書的電子版本，在疫情期間，線上電子版圖書教材需求量激增，呈現(xiàn)出了高需求的態(tài)勢。05后是數(shù)字化的一代，隨著05后新生代步入高校，對于電子圖書教材的需求會更為普遍。

第三種是視頻教材，主要以軟件類教材為主，以授課老師錄播和錄屏的形式來完成，講授細致詳盡，但是學生很難知道自己要問的問題，或是重點要點在視頻的什么位置，必須從頭到尾詳細的看一遍，對于程度較好的學生，比較浪費時間。

第四種是視頻圖書合成教材，在電子版圖書的基礎(chǔ)上，通過目錄設(shè)置視頻鏈接，在目錄中把可能出現(xiàn)的問題細致化，制作表格規(guī)范知識點，學生可以根據(jù)自身的學習狀況，靈活的選擇短視頻來觀看，綜合性的復(fù)雜案例配合錄播視頻詳細講解。學生可以選擇在手機、平板電腦、PC多個終端重復(fù)學習、即時學習、自適應(yīng)學習。

3 3D數(shù)字建模教材數(shù)字化管理

3.1 3D數(shù)字建模教材數(shù)字化處理

現(xiàn)在市場上流通的3D數(shù)字建模教材基本分了兩種，一種是在紙質(zhì)教材出版的時候，把排版好的文件直接以電子書籍格式存儲，和紙質(zhì)教材同時發(fā)行;在很長一段時間中，紙質(zhì)教材的內(nèi)一般情況下會附帶光盤，光盤里面配送了書籍中案例所需的素材，甚至有的會在光盤中添加視頻教程文件;隨著光盤慢慢的退出，在紙質(zhì)教材中出現(xiàn)了二維碼，掃描二維碼不但可以獲取以前光盤中的內(nèi)容，還配備了一些和3D建模教材相關(guān)的知識內(nèi)容。另外一種數(shù)字教材是現(xiàn)在比較流行的教學視頻方式，教學視頻有短視頻和長視頻之分。

數(shù)字化教材主要通過現(xiàn)有教材電子化掃描和錄制視頻教材兩種途徑來實現(xiàn)。錄制視頻內(nèi)容精簡，與錄課不同，只講述重點問題，并給予案例示范，其余細節(jié)問題，學生通過電子書來解決，避免打開視頻45分鐘只講一個知識點，造成時間過長。

數(shù)字化教材主要解決的問題在于學習追蹤，學生可以按照優(yōu)先級為教材設(shè)計自己獨有的標簽，并隨時記錄知識的難點和重點，以及老師在視頻中分享的案例。

3.2 3D數(shù)字建模數(shù)字化教材管理

所謂的數(shù)字化管理是指利用計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，通過統(tǒng)計技術(shù)量化管理對象與管理行為，實現(xiàn)研發(fā)、計劃、組織、生產(chǎn)、協(xié)調(diào)、銷售、服務(wù)、創(chuàng)新等職能的管理活動和方法。對于3D數(shù)字建模技術(shù)課程數(shù)字化管理是通過計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)讓學生能夠隨時查看數(shù)字教材等智能的管理活動。由于經(jīng)費的限制，3D數(shù)字建模技術(shù)采用網(wǎng)盤存儲，公縱號進行推廣，在國外大多數(shù)會用google云端硬盤，國內(nèi)有百度網(wǎng)盤、360網(wǎng)盤、金山網(wǎng)盤等。3D數(shù)字建模技術(shù)數(shù)字教材采用百度網(wǎng)盤，首先，在百度網(wǎng)盤上申請一個賬號獲取空間，把處理的數(shù)字教材分為2個部分，一個部分為電子版的PDF，一個部分為視頻教材，針對每一部分內(nèi)容根據(jù)書籍的目錄進行編號、排序、命名，使其電子版PDF和視頻教材的文件名和排列順序和紙質(zhì)教材保持一直，方便學生查找。其次，在百度網(wǎng)盤空間內(nèi)新建2個文件夾，一個文件以“教材電子版PDF”命名，主要儲存教材電子版PDF文件;另一個文件夾以“視頻全套教材”命名，用于儲存視頻教材文件。之后，陸續(xù)把所有數(shù)字教材文件上傳到相對應(yīng)的文件夾網(wǎng)盤里面去，并把每個數(shù)字教材以鏈接的形式共享出來，我們把每個數(shù)字教材的鏈接按照教材目錄的順序排列出來保存好，用于后面公縱號的推送。當數(shù)字教材鏈接都排序好之后，在微信里面以團隊的名義申請一個公縱號，公縱號審批過后，進去了界面的調(diào)整環(huán)節(jié)，3D數(shù)字建模數(shù)字化教材公縱號，界面簡介，在公縱號下面設(shè)置三個按鈕，第一個按鈕為“PDF電子版”，當我點擊“PDF電子版”按鈕時會出現(xiàn)子按鈕，分別為“3DMAX教程”、“MAYA教程”等，根據(jù)自身需求進行選擇點擊，點擊后上方就會依次出現(xiàn)網(wǎng)盤中PDF電子版的鏈接或鏈接和密碼，可供學生們免費下載觀看;第二個按鈕為“3D數(shù)字建模視頻教程”，點擊“3D數(shù)字建模視頻教程”按鈕時會出現(xiàn)子按鈕，分別為“3DMAX視頻教程”、“MAYA視頻教程”等，根據(jù)自身需求進行選擇點擊，點擊后上方就會依次出現(xiàn)網(wǎng)盤中視頻教程的鏈接或鏈接和密碼，可供學生們免費下載觀看;第三個按鈕為“意見反饋/資源共享”，這一區(qū)域方便學生們自主交流，大大提高了學生們自行學習的效率。

4 教材數(shù)字化效果呈現(xiàn)

在新冠疫情期間，長江師范學院在線上授課中使用了數(shù)字化教材的實驗。實驗組50名學生使用數(shù)字化教材輔助直播授課內(nèi)容，時間為4周，每周12課時，使用數(shù)字化教材輔助教學時間在每周6小時左右，對照組學生不使用數(shù)字化教材，僅使用直播授課。四周之后，實驗組學生的作業(yè)評分水平，總體高于對照組。說明數(shù)字化教材對于3D課程的輔助教學，有較為顯著的效果。

5 總結(jié)

3D數(shù)字建模技術(shù)數(shù)字化教材是我院的校級教改項目，在實際應(yīng)用中，使用3D數(shù)字建模技術(shù)數(shù)字化教材可以有效幫助學生在課外學習中，提高效率，更好的完成學習任務(wù)。教材數(shù)字化改革是一個大的趨勢，教材數(shù)字化不是只用在技術(shù)性的課程中，在其他課程也可以嘗試運用，根據(jù)不同課程的性質(zhì)來制定不同的教授方式。在后期的教學實踐中，對于出現(xiàn)的問題進行迭代，更好的完成3D數(shù)字建模技術(shù)數(shù)字化教材的研發(fā)，也希望對其他課程的改革提供思路和參考。

參考文獻

[1]陳樹清，劉學智.美國佛羅里達州推進數(shù)字化教材建設(shè)的舉措與啟示，外國教育研究，2019年第12期.

[2]劉龍.基于APP平臺的中職數(shù)字化教材開發(fā)研究，黑龍江教育學院學報，2014年6月.

[3]華衛(wèi)平.大學體育教材數(shù)字化及共享建設(shè)研究，鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2017-10-15.

[4]高加友.微視頻教學資源的評價指標體系研究，南通大學碩士論文，2016.6.7.