許樂清

摘要：本文結(jié)合新冠疫情下網(wǎng)課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一種動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，方案規(guī)劃以云端/客戶端為架構(gòu)，六個(gè)模塊用于滿足不同權(quán)限的用戶需求。動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)可調(diào)動教師的教學(xué)創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提升了在線教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：網(wǎng)課 在線教學(xué)

2020年正值中國農(nóng)歷春節(jié)前后，爆發(fā)了涉及了全球的新型冠狀病毒肺炎（新型冠狀病毒肺炎，簡稱“新冠肺炎”，世界衛(wèi)生組織命名為“2019冠狀病毒病”）疫情。我國政府在抗擊新冠肺炎疫情中采取果斷且行之有效的措施，在抗擊新冠肺炎疫情中取得了令人滿意的成果，不僅保護(hù)了中國人民的生命安全，還為保護(hù)世界人民的生命安全做出了積極貢獻(xiàn)取得了令人滿意的成果。疫情期間教育部下達(dá)了關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的一系列相應(yīng)的通知和指導(dǎo)要求等文件，全國各學(xué)校均積極開展了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)為支援手段的“停課不停學(xué)”的教育模式新探索，作者也進(jìn)行了相應(yīng)研究和開發(fā)，現(xiàn)就近期基于新冠肺炎疫情形勢下網(wǎng)課系統(tǒng)研究與開發(fā)的研究成果進(jìn)行總結(jié)。

一、傳統(tǒng)在線教育平臺分析

當(dāng)今天下高度使用互聯(lián)網(wǎng)，在線課程早就普遍成為各大培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)的熱門應(yīng)用了。傳統(tǒng)在線教育平臺（MOOC）是一種INTNET網(wǎng)絡(luò)與線下教育培訓(xùn)的結(jié)合，迎合了受眾便利化、受眾廣、內(nèi)容大而全的網(wǎng)絡(luò)教育模式。但是因?yàn)樯虡I(yè)訴求等原因，和當(dāng)前新冠肺炎疫情情況下各學(xué)校網(wǎng)課的需求還有較大的差距：傳統(tǒng)在線教育平臺MOOC要求的是內(nèi)容的廣度，以迎合更多的受眾群體，而根據(jù)教育部相關(guān)文件的精神要求是統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)和專題教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異成長，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的綜合素質(zhì)引領(lǐng)的教育教學(xué)平臺，并不僅僅是知識點(diǎn)的培養(yǎng)。

其次MOOC更多的關(guān)注在受眾學(xué)生的知識體系的培養(yǎng)，而在當(dāng)前新冠肺炎疫情情況下更多的也要求教學(xué)教育的主體執(zhí)行者即教師們利用相應(yīng)技術(shù)支持的老師的專業(yè)成長，是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為途徑和手段，促使作老師們使用最新的教學(xué)手段網(wǎng)課達(dá)到一個(gè)動態(tài)積累、數(shù)據(jù)匯總甚至老師之間的相互交流和老師學(xué)生之間教學(xué)相長的平臺。

二、動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)的系統(tǒng)規(guī)劃

基于以上對傳統(tǒng)在線教育平臺的分析，作者對動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)選用客戶端/云的架構(gòu)來布局。其中，由客戶端面向系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生用戶群?？蛻舳送ㄟ^網(wǎng)絡(luò)向云端服務(wù)器發(fā)起數(shù)據(jù)訪問請求。借助云端技術(shù)構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)涉及的服務(wù)器，可調(diào)用整個(gè)動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)各服務(wù)模塊功能。具體客戶端/云的架構(gòu)示意圖如下：

三、動態(tài)網(wǎng)課系統(tǒng)主要功能模塊

1.用戶管理模塊

用戶管理模塊模顧名思義就是使用者信息組合，而使用者主要由學(xué)生和教師為主要構(gòu)成。學(xué)生的功能包括課程學(xué)習(xí)體系、專題教育體系、綜合素質(zhì)教育（含專業(yè)選修課、公共選修課和藝術(shù)類培養(yǎng)課程等）體系以及課程匯總分析功能。教師的功能包括課程學(xué)習(xí)發(fā)布功能、專題教育體系、綜合素質(zhì)教育（含專業(yè)選修課、公共選修課和藝術(shù)類培養(yǎng)課程等）體系。

學(xué)生在綜合素質(zhì)教育體系提交想學(xué)習(xí)的課程需求，教師可以根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)相關(guān)課程的功能。該模塊讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目的，規(guī)劃自己所需求的學(xué)習(xí)課程計(jì)劃，訂閱自己興趣相關(guān)的選修課，是很好的管理自我學(xué)習(xí)的平臺。用戶模塊設(shè)置三個(gè)數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生（教師）信息庫包含全體用戶的個(gè)人基本信息等內(nèi)容、學(xué)生（教師）學(xué)習(xí)內(nèi)容庫、匯總信息庫。

2.ID認(rèn)證模塊

該模塊主要根據(jù)角色的權(quán)限，從而使不同的用戶進(jìn)入各自的用戶界面。學(xué)生主要是訂閱課程，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，查閱自身考核結(jié)論等的權(quán)限。教師主要是制定學(xué)習(xí)課程，規(guī)劃教學(xué)大綱，上傳和管理教學(xué)視頻，組織線上考核，審核所屬班級全體學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)信息等權(quán)限。

3.數(shù)字學(xué)習(xí)模塊

該模塊主要處理分門別類采集線上教學(xué)視頻：教師錄制視頻和上傳教學(xué)視頻，再經(jīng)過教學(xué)管理部門審批。其次是線上教學(xué)視頻的管理：增加、刪除、保存和上傳審核相應(yīng)的教學(xué)視頻。

傳統(tǒng)線上教學(xué)只有單方面的輸送內(nèi)容，欠缺授課過程中以及課后的管理環(huán)節(jié)，所以本系統(tǒng)相對著重解決課后管理環(huán)節(jié)，不但設(shè)置了教師布置作業(yè)，學(xué)生交作業(yè)等類線下教學(xué)的日常管理模式，還充分利用線上教學(xué)的便利性開展了學(xué)生提問，教師利用空余時(shí)間答疑、教學(xué)環(huán)節(jié)中教師設(shè)置主題同學(xué)們自由分組討論的模式也大大優(yōu)于線下實(shí)際教學(xué)事件。

4.Online模塊

該部分是主要設(shè)置了學(xué)生間交互和學(xué)生與教師交互的環(huán)節(jié)。學(xué)生間環(huán)節(jié)主要是學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)成績和相同相類的同班、同專業(yè)甚至往屆學(xué)習(xí)過相同課程的同學(xué)之間的比較，包括往屆同學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、同伴同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、同專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)觀感等學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容交互手段。學(xué)生與教師環(huán)節(jié)主要是任課教師對所授課學(xué)生的學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)、班主任對所屬班級學(xué)生的學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)。

5.測試模塊

測試模塊應(yīng)用于教師對學(xué)生的形成性考核與終結(jié)考核。教師可以按照即定的格式編輯，在測試模塊導(dǎo)入事先準(zhǔn)備好的某一門課程題庫，設(shè)置定時(shí)定向開放測試內(nèi)容，系統(tǒng)可以自動及人工閱卷相結(jié)合，匯總學(xué)生的測試成線。并對學(xué)生用戶的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生用戶可根據(jù)個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況讀取某一課程的某一章測試題或該門課程的綜合測試題，并保存成績。

6.我的中心模塊

我的中心模塊允許學(xué)生用戶查看賬戶信息， 并為其提供更新賬戶密碼、聯(lián)系方式等重置服務(wù)，學(xué)生用戶可瀏覽已提交的測試記錄、留言、回復(fù)、收藏記錄等。

通過這次疫情期間停課不停學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)課教學(xué)模式可以說是有得有失，網(wǎng)課教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生居家學(xué)習(xí)自主時(shí)間多、上網(wǎng)查閱資料方便等優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí);通過教學(xué)班和老師緊密聯(lián)合、開展全面認(rèn)真的線上督促和階段測試，克服遠(yuǎn)程不易監(jiān)督的缺點(diǎn)，在疫情時(shí)期達(dá)到正常情況下時(shí)的教學(xué)效果。學(xué)生返校后，要做好線上教學(xué)與后續(xù)課堂教學(xué)的銜接，總結(jié)前期大規(guī)模線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，加大線上教學(xué)的力度，采用線下、線上相結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué);線上、線下并重的混合式教學(xué)模式改革將成為未來主流教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。

全員性的線上教學(xué)，作為一種“應(yīng)急”手段，最終會隨戰(zhàn)“疫”獲勝而告一段落。但是，將壞事變成好事使得網(wǎng)課教學(xué)模式的研究進(jìn)入更深的領(lǐng)域，取得更好的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果是我們在接下來的深入研究中繼續(xù)探索。戰(zhàn)“疫”，定將全勝;課堂，更加美好。

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