彭楷楷

摘要：隨時(shí)社會(huì)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)目前逐步關(guān)注中職院校進(jìn)行的教學(xué)水平，在中職學(xué)院，應(yīng)該不難看到，現(xiàn)在很多的中職院校也在進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。目前的中職學(xué)校都在為正規(guī)化教學(xué)所發(fā)展，中職教學(xué)系統(tǒng)化代表著我國(guó)正在目前增長(zhǎng)的教育趨勢(shì)。在中職院校進(jìn)行的教學(xué)效果和新時(shí)代的教學(xué)模式達(dá)到最好的融合，由此推進(jìn)中職院校和時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，本文章主要探討分組協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式 中職院校 學(xué)習(xí)

前言

在我國(guó)，眾所周知中職院校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)的一個(gè)院校，中職院校的教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中職院校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)引起了教師領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注。在科學(xué)技術(shù)一直持續(xù)發(fā)展的今天，中職院校的學(xué)生也在呈發(fā)展的趨勢(shì)。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的意義

在教學(xué)中有很多教學(xué)模式，在分組教學(xué)中可以形成良好的教學(xué)目的，主要的目的便是基于群體協(xié)作的方式，達(dá)到提高中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在分組協(xié)作式時(shí)。教師應(yīng)及時(shí)合理安排分組的計(jì)劃，來講學(xué)生們分為幾個(gè)不同的小組。號(hào)召學(xué)生能夠以小組的模式進(jìn)行問題的探索，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果模式。這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)也能造成良好的教育模式，在小組討論的時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于表現(xiàn)力好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)政策，激發(fā)其他小組成員的學(xué)習(xí)興趣。中職院校的學(xué)生以小組的方式互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是分組協(xié)作式教學(xué)的主要方式，使所有的學(xué)生都能參與到小組討論里，培養(yǎng)所有學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法能夠有效加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，使學(xué)生更快的掌握計(jì)算機(jī)新知識(shí)，但是就目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在使用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法呢的時(shí)候還存在按部就班操作問題，教師并沒有真正按照學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上以及自身特長(zhǎng)的培養(yǎng)上都存在不少問題。除此以外，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)還比較老舊，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念影響深遠(yuǎn)，教師的理念僵化，沒有理性認(rèn)識(shí)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致該學(xué)習(xí)方法的開展主要依靠于理論指導(dǎo)，沒有教好的實(shí)踐效果，甚至一些學(xué)生片面的及開展高難度的任務(wù)，反而不利于自身的進(jìn)步發(fā)展。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用策略

1.對(duì)分組協(xié)作式的教學(xué)做出及時(shí)的指導(dǎo)

中職院校教師在分好幾個(gè)組后，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于散漫的小組進(jìn)行著學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，確保每個(gè)小組都在正常的進(jìn)行著學(xué)習(xí)的探討。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并在小組討論完畢后給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，做出獎(jiǎng)懲機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生的組合素質(zhì)，教師可以對(duì)小組領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)、愿意幫助其他同學(xué)的組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓其他小組組員提升自身的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)的教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確指出在教學(xué)中學(xué)生做的不完善的地方。對(duì)于學(xué)生提出的問題給予正確的回答，在私下備課時(shí)，要做到對(duì)學(xué)生在課堂會(huì)問的問題了如指掌，做到方方方面可以及時(shí)回答學(xué)生的問題。在教學(xué)完畢后，對(duì)班級(jí)的主要內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，主要目的加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于本文章知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的大幅度提升。

2.優(yōu)化教職工辦公軟件的教學(xué)

在中職院校，教學(xué)目標(biāo)便是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是教師提升學(xué)生的方式不應(yīng)該是傳統(tǒng)且單一的，一旦形成這種惡性循環(huán)，那么學(xué)生會(huì)更大程度上的厭學(xué)。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全的失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以這便對(duì)教師有了較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的分組協(xié)作式教學(xué)，當(dāng)教師把分組協(xié)作式教學(xué)運(yùn)用到課堂后，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這便是分組協(xié)作式教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)的提升，當(dāng)要求學(xué)生掌握文字編輯的教學(xué)，那么教師可以安排一個(gè)對(duì)應(yīng)適當(dāng)?shù)念}目。讓學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，對(duì)于不同步驟進(jìn)行分工。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.完善中職教師體系

在中職院校計(jì)算機(jī)科目中，教師在課堂上教學(xué)作用便是連接了學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的橋梁，那么教師的主要目的便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。這就需要中等學(xué)院的計(jì)算機(jī)教師有著專業(yè)的綜合素質(zhì)，在上課的前期，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解，這樣才能更好的方面教師去教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)靈活的運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，不盲目的、枯燥的把知識(shí)一成不變的傳授給學(xué)生。當(dāng)教師理解學(xué)生基本的能力后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著合適的分組，將分組的任務(wù)安排落實(shí)到每一個(gè)小組上，方便小組進(jìn)行有意義的探討。教師應(yīng)當(dāng)在小組中進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)最好的小組應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)一般的小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)政策，不打壓，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

上述所說，便是闡述中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到了廣泛使用的地步，中職院校對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有著基本的教學(xué)模式。但是在教學(xué)中，分組協(xié)作式也是一種新型教學(xué)模式的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，摒棄舊的教學(xué)模式。在上課傳授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，進(jìn)行有效率的分組討論，從而使每個(gè)小組互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。在中職院校教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，教師是充分的引導(dǎo)作用。不應(yīng)顛倒位置，對(duì)于學(xué)生來說，如果被動(dòng)學(xué)習(xí)那就無法提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。分組協(xié)作式主要目的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，從而使中等職業(yè)院校有著更好的發(fā)展，同時(shí)對(duì)中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技術(shù)性的人才有著整體教育的發(fā)展趨勢(shì)。

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